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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:胡翠
  【摘要】内科护理学在护理专业的课程体系中,是培养学生通科护理能力的核心课程,它既是临床各科护理学的基础,又与它们有着密切关系。因此学好内科护理学是学好临床专业课的基础和关键[1]。在中职内科护理学的教学过程中,很多学生反映内科护理学知识量大,知识点难懂难记,感到学习困难重重,甚至失去学习兴趣,这不仅与学生的理解力、学习方法和专业基础水平有关,还与教师的教学方法有很大关系。
  【关键词】内科护理学 比喻教学法 教学
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)49-0250-01
  比喻,是一种修辞方法,即俗话说的“打比方”。比喻教学法就是把比喻这种方法移植到课堂中,通过比较已知事物来认识与有相似特征的新知识,以实现教学目的的方法[2]。在课堂上运用比喻可以在新知识与原有知识之间架起一座桥梁,不仅能活跃课堂气氛,还能有效降低知识点的难度,提高教学效率,并在潜移默化中激发学生的想象力,培养学生的创造性思维。现将教学工作中运用的比喻例子总结如下:
  循环系统疾病的护理是内科护理学中较难、较重要的内容。教师在讲解过程中可把心脏比喻为水泵,人体全身的血液都是经过心脏(水泵)输送到身体各个部位的,且心脏(水泵)对血液(水)的输送不是恒定的,而是动态的。心脏传导系统比喻为供电装置,结间束、房室节、希氏束、左右束支则为传导的电线,心脏(水泵)能够正常运转一定要给它供电,若传导系统(供电装置)任何一个部位出现故障,心脏(水泵)将不能正常工作,即出现各种类型的心律失常。心脏的血液供应来源于冠状动脉,可把冠状动脉比喻为供油系统,若冠状动脉(供油系统)发生狭窄或堵塞,就会导致机器的最大供油量下降,从而引起的一系列症状,即冠状动脉粥样硬化性心脏病。
  呼吸系统疾病护理中,讲解肺气肿病人护理时,可把肺泡比喻成气球,其发病机制为气体进得多而出得少,肺泡(气球)胀大破裂,最后形成肺大泡,肺大泡破裂可并发气胸。
  泌尿系统疾病护理中,讲解肾功能衰竭病人护理时,可把肾脏比喻为锅炉,身体的代谢产物比喻为煤渣,身体产生的代谢产物(煤渣)都必须经肾(锅炉)排出,一旦肾(锅炉)出现问题,废物排不出去,不仅会损毁肾(锅炉),整个系统也会崩溃。
  内分泌系统疾病中,我们将糖尿病的治疗措施形象的比喻为五驾马车,其药物治疗中,药物降血糖的过程正如马儿拉货上坡,磺脲类是鞭打马儿,双胍类是使坡度降低,α葡萄糖苷酶抑制剂是使货物重量减轻,胰岛素是使马儿休息一下,找人来代替。在给糖尿病病人做健康教育时,有患者总是顾虑应用胰岛素后会产生依赖,用上就甩不掉了。这时应解释,用胰岛素是你的身体需要,并不是什么依赖。就好比你每天要吃饭,难道是因为你依赖饭吗?
  神经系统疾病中,讲解脑血管疾病的发病机制时,可把病人的脑血管比喻为自来水管,一根自来水管用了几十年,老化了,变脆了,水管里面也长水垢了。里面的水也浑浊了,流得慢了,水垢凝住了,水管被堵住了,就是脑血栓形成了。水压一高,变脆的水管爆了,就是脑出血了。因此脑血管疾病的治疗措施可比喻为把堵塞的部分疏通,即溶解血栓;或把水压降低,即降血压。
  在中职内科护理学的教学活动中,适当的使用比喻教学法,可以使学生对本课程产生兴趣。只有产生兴趣,学生才有学习的动力,而且这种动力也将推动教师不断地提高自身的教学水平,以达到学生由此而产生的求知欲望。
  参考文献:
  [1]林梅英,朱启华.内科护理[M].北京:人民卫生出版社,2014:1-1
  [2]严开猛.比喻教学法的思考与探索[J].试题与研究教学论壇,2010,(14):68-68

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