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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:贾元红
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0070-02
  写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂,是提高学习效率的一个重要心理因素,俗话说:兴趣是最好的老师,学习有了兴趣就会由被动的学习,变为主动的学习,从而使学习更持久,更专注。那么,语文作文教学如何培养学生的学习兴趣呢?
  一、激发学生对生活的热爱
  生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。作文教学应着力促进学生自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能的稳定、鲜明而深刻的印象。学生记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高,就越有利于加工,思维就越活跃,就越有创造性,也就越有可能写出内容真实,形象具体的好文章。因此我们首要做的是教学生去“爱”。爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱小物件;爱读书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘,爱参观访问……。正是由于这些爱,学生的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了,他们就会用自己的眼睛以他们的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。
  二、鼓励学生多观察,勤练笔
  罗丹:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来,思考梳理,写成日记或周记。有话则长无话则短,日积月累,写作素材就多了,分析综合能力也跟上了。新课标把学生的课内外练笔规定的详尽具体。在平时的教学中,我强调学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足。学生经过练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。
  三、培养学生阅读的习惯
  要使学生作文有话可说,有物可写,必须积累写作素材,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”唐宋八大家之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”作文时,吾意所欲言,无不随心所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。引导阅读,唤起兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力,必须让学生多阅读。“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生课外阅读大量的报刊、名著,汲取其中丰富的写作营养,只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
  四、勤修改、反复修改是提高作文水平的催化剂
  修改是作文必不可少的步骤,是提高作文质量的有效措施。“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次”;托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次;鲁迅先生主张“定完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不吝惜。”可见,文章修改的重要性。一般来说,文章总是越改越好,我们要在“修改”上下功夫。
  相互评改,提高能力。在作文批改中,最忌在学生盲目的状态下,教师一手草批后下发学生,再不过问。要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合题意,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得好的同学改到写得差的作文,可从中得到教训;写得差的学生改到好的作文,可从中学到方法,受到启发,得到提高。实践证明,让学生相互评改作文,会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
  五、营造氛围,激发兴趣
  在作文教學中,不能忽视氛围的力量,在全班营造一种写作的氛围,作文教学可事半功倍。作文课后,挑出一些优秀作文和进步大的作文,最简单的是张贴在教室里,让学生相互阅读;或办手抄报,既可以让学生互相学习,互相借鉴,还有很强的激励效果,大大激发学生的写作兴趣。
  以身示范,熏陶感染。作为语文教师,很需要有渊博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,让学生如沐春风,那么,学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣,萌发表达的欲望。同时,在作文教学过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内的真人真事,可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,可能自己的水平不是很高,但在学生的心目中,你会变得很伟大、很神奇,学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你,也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。
  总之,作文教学中,只有努力激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,使学生从“要我作文”转变为“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展写作能力和思维水平。

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