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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:姜陈敏
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0076-02
  《小学作文教学情感及策略研究》是我们承担的河南省基础教育教学研究项目。该课题主要探索小学作文教学情感方面的有效策略和途径,选题符合《语文课程标准》要求。实验过程中采用行动研究法,研究方法科学合理,初步构建了情感作文课堂教学模式,归纳出情感作文教学策略,对提升学生作文兴趣、提升学生作文能力、提高学生的语文素养具有一定的促进作用。
  一、构建情感作文教学内容新体系
  学生作文内容应当是学生生活内容,是孩子真情实感的反映,我们研究“作文教学情感”,要从学生生活实际出发,构建作文教学内容的新体系,也就是要解决“教什么”的问题。从作文教学的具体内容来讲,涉及各年级段安排什么教学内容,课内和课外又如何安排。如低年级安排童话、儿童诗训练,中年级安排生活片断、素描作文训练,高年级安排社会见闻、生活随笔、拟广告词、写评论等实用作文训练。
  二、构建情感作文课堂教学新模式
  1.体验生活——以身体之,以心验之
  丰富多彩的生活为学生提供了丰富的作文“养料”,改变了学生怕写作文的局面,激发了学生说写的情趣。在作文教学中,教师也要精心设计各种活动,如调查、演讲、读书交流等调动学生的参与热情,吸引学生参与到活动中,在活动中“以身体之,以心验之”,从而产生体验。促使学生养成用心体验生活的习惯,从而激发学生内在情感和写作的欲望。
  写作前教师就布置学生有意识地体验生活。如:布置“做一做”为主题的家庭生活活动或布置特殊的任务——找“爱” 让学生有意识地感受体验家庭生活,及时记录真切感受。从学生感受体验后的写作素材的选择及作文中情感的抒发情况看,写作前体验是很有必要,也是卓有成效的。如学生习作《严厉的爸爸》中,该生通过“犯了错误爸爸教育我,帮我改正懒散习惯”一事,抓住动作、语言、神态等这些细节来描写,语言诙谐幽默,感受真实,感情真挚,让人读来耳目一新,也耐人寻味。如若不是写作前有意识地去体验生活,记录生活,或许这些平凡之中孕育的不平凡亲情就一溜而过了。
  2.真情表达——凝神如思,一挥而就
  通过课堂教学的形式,教师指导学生一些写作技巧,从而能让他们把自己的情感外在化,而最终形成文字的形式。如指导 “亲情体验”部分时,教师就通过细节描写的指导,帮助学生体验生活中平凡却伟大的亲情,让学生将自己积累的较粗糙的原始素材打磨雕琢成精美的成品。如习作《瓶水母爱》一文中,小作者抓取了“炎热的夏天,妈妈总是悄悄为我准备好一瓶白开水”这个细节,通过对人物的语言、动作和心理描写,极致地揭示人物的内心世界,能使读者不知不觉中一同感受了小作者对妈妈的感激之情,同时文章又巧妙借助环境描写来渲染自己的情感,做到“一切景语皆情语”。
  3.评改交流——发现规律,积累经验
  写作后体验评改交流。学生的习作评改方式多样:师评、自评、互评、典型文章的探讨等等。通过各种方式的评改能让学生发现写作规律,并积累经验,这是写作教学中不可缺失的一个环节。写作后体验,不仅是通过修改,让学生完善自己的文章,更是为以后的写作积累经验和方法。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,如此锲而不舍地实施下去,肯定会让学生的写作水平更上一个台阶,写作能力有质的飞跃。
  4.发表展示——唤起动力,激发热情
  通过创立班级作文报,如《心语月报》 《六一文苑》等班级小报,给孩子一个展示的平台,架起一座沟通交流的桥梁,更深层次地引发学生自主习作的动力,唤起他们习作的欲望和期待,增强对习作的更高的要求。
  三、构建情感作文教学行之有效的策略
  在作文教学情感实验的过程中,我们总结出了一套行之有效的情感作文教学策略。
  1.写作前的个性化体验策略
  (1)生活观察及思考策略:全方位、多角度观察及思考
  生活是创作的源头活水,只要善于调动各种感官全方位来观察生活,生活中的一言一行、一笑一颦、一物一景、一点一滴,都会成为生发妙文的导引,心里也定会蓄积着一些不吐不快的话,或喜或怒,或哀或乐。把这些想说的话倾吐出来,那就会是情真意切的好文章。但并不所有的事件都是自己亲身经历的,所以我们就要善于观察他人的生活经历,观察社会的风云变迁,观察自然的四季轮回,来体验生活,尤其要善于捕捉生活中那些令你心灵为之微颤的精彩细节。然而,对于写作者而言,缺乏思考的观察是没有意义的,强调学生多观察生活,更要让学生不断思考生活,形成真情愫,使学生于惯常生活中见出一点别样来。
  (2)生活亲历策略:教师布置任务,学生参与体验,记录体验感受
  写作就是表达自己的心里所感,自己的心里没有感受,怎么可能写出真情实感呢?相比于听别人说或静止的观察,亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。因此,我们要善于组织一些主体性活动,在活动的亲历中,更容易形成学生丰富的情感体验。做好了这一步学生才会有“米”下锅。如有一位实验教师为了让学生写一个反映自己与家人之间感情方面的一个题材时,特意给学生布置了这样一个作业:晚上回家主动给家人盛一碗饭,结果学生觉得这个作业很奇怪,回去认真地做了,再回到课堂中去就有话可写了。
  2.写作中的表达体验策略
  (1)创设情境策略:语言描述设境,背景渲染设境,视频再现设境
  布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确,一个具体生动的情境营造,可以引起学生的亲切感和新鲜感,情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用,从而使学生在一种特定的情绪下进行学习和创造。作文教学情境,是为唤醒学生已有的体验,激起学生的写作欲望,调动学生的作文兴趣的一种场合、一种氛围、一种应急状态。使学生身临其境,或产生如临其境的感覺,从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。

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