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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:秦明辉
  【摘要】在新课改的浪潮下,我们语文教师要尊重学生的主体地位,注重培养学生主动学习、独立思考、独立创新的能力,要针对自己的教学方法和教学模式不断地进行教学反思,从而改进教学方法,适应教学工作的需要,找到解决问题的途径。
  【关键词】小学语文 教学反思 语文教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0186-02
  前言
  在教师最早还没有接触实际性教育工作,对教育好停留在书本这一层次理解的时候,许多书中记载的教育大家就教导教师,要懂得经常性对自己的教育教学工作进行反思,并且在这些教育大家看来,教学反思就是为了解决教师在教学情景中进行科学的分析、推理、假设和检验的过程中出现的问题而存在的。因此我们可以看出,教学反思是要求教师在每次课堂教学结束之后,通过自己的总结反思,寻找到当时课堂教学还存在的问题,同时想到解决这些问题的办法,避免同样的问题在下一次课堂中出现。随着新课程改革的步伐的不断深入,现在的小学语文教师必须跟随新课改的趋势,抛弃以往填鸭式的教学方法,要慢慢在课堂上凸显出学生的主体地位,并且要尊重学生的主体地位,注重培养学生的自主精神和创新能力。同时教师还需要根据学生的实际情况和教师自己的实际条件不断地對教师的教学模式和方法进行反思,从而不断的去适应教学改革的需要,找到解决课堂教学问题的途径。
  一、转变教学理念
  在以前传统的教学理念中,教师往往将自己当成是课堂教学的主体,以自己的意识当成是学生的意识。在教学过程中,基本上属于教师在讲台上滔滔不绝的讲解着各种知识点,说得天花乱坠,但是学生往往就在下面默默的坐着,状态稍微好的还是可以听进老师说得然后做下笔记,状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了,根本不在课堂上,甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在课堂教学结束后,教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业,最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。这种教学的方式,虽然方便了教师在课堂上的教学,但是对于学生来说却是不太好,因为教师没有实际从学生出发,没有在课堂上突出学生的主体地位,学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感,因此就形成了以往教学课堂上经常会上演的一幕。但是随着新课改的不断展开,小学语文教师自己首先就应该去反思自己的教学理念是不是适合新课改的要求,同时是不是因为自己的教学理念出现了偏差,才会出现这样的课堂现象?根据新课改的要求,教师在课堂上是必须要突出学生的主体地位的,换句话说就是课堂的教学理念应该要以学生为主,而不是老师。以人教版小学语文为例,在人教版小学语文二年上册中其中有一课讲的是识字一,其中按照课程要求是要求学生要认识11个生字词,会写其中十个,其次还需要学生能够流利的朗读课文。因为在一个班级中,不同的学生基础或者是起点水平就不一样,所以教师在教学的时候就不能采用同一个标准来对待,所以在教授这篇课文的时候,教师可以根据学生不同的学习情况,学习基础好的,也就是在一年级或者是幼儿园的时候生字词和拼音基础好的学生,针对这一批学有余力的学生,教师可以在学生学习完本课文的基本要求之后,可以让学生选择记忆一些自己感兴趣的生字词,而对于班上基础相对来说比较差的学生来说,教师尽量让学生在课程要求的基础上牢固记忆必学的生字词,避免将课程拖到课后完成。通过这样的一种方式,可以在课堂上实现教师与学生之间的平等的对话,从而更好的体现民主、平等、融洽的课堂氛围。
  二、努力丰富专业知识
  对于小学生而言,是比较容易喜新厌旧的,这可以说是小学生们的特性所在。要是他们觉得教师上课教学的内容一成不变,没有新意就很容易缺失对课堂学习的兴趣。因此教师就要不断的丰富自身的专业知识,保证自己能够给学生们新鲜感,从而充分将学生的注意力吸引到课堂之上。以人教版小学语文为例,在人教版小学语文二年级上册中,其中有一篇文章是叫——秋天的图画。教师在讲解完这篇课文内容之后,要对整篇课文进行整体性的总结,这个时候教师除了对生字词进行回顾之外,还可以采取一些别的方式,比如在这篇讲述秋天的图画这篇课文的时候,学生们感受到了秋天的美好和美景,那么在学生们心中,最喜欢的季节是什么,同时你认为这个季节应该是怎样的,分别请一些同学起来给其他同学描述一下,然后还可以让听的同学对描述的同学所描述的画面进行评价,条件允许还可以让学生将自己想象的画面画下来。因为对于小学生来说,对课文基本知识回顾,这些知识都是旧的知识,所以对于喜爱新鲜感的小学生来说,课堂上采取一些发散思维的方式,对整堂内容,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以发散学生思维。
  三、结语
  总而言之,教学反思是值得小学语文教师去重视的一项教学活动,同时教师也要通过教学反思发现在课堂教学中的问题,从而想出解决问题的办法,不断改进教师自身工作的缺点和不足,进而在改进之后提升课堂教学的效果。
  参考文献:
  [1]蔡亚平.论教学反思的困境与出路[J].高等工程教育研究.2005(01)
  [2]盛永梅.新课程标准下语文学科的反思性教学实践与探索[D].东北师范大学.2011

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