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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:钮燕 吕操 曹守明 吴海莺 白忠
  【摘要】目的:对临床医学青年教师进行“教学日”工作制度培养,了解其对青年教师成长的促进作用。方法:制定“教学日”工作制度,评价指标,对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生,进行培训,在教研室层面,由教研室主任指导下,教研室教学秘书主持下,对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”,进行教学相关培训、学习、实践、总结。结果:对于临床医学青年教师,我们进行“教学日”制度管理,其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升,对医学生的教育水平有很大的促进作用。结论:这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理,不仅可提高教学水平,还可以促进医学人才培养的质量,以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中,对青年教师的培养,完善的“教学日”工作制度,将更有利于促进医学教学质量。
  【关键词】“教学日”工作制度 青年教师 临床教学
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0189-01
  高校是培养人才的摇篮,教师是实施素质教育的主要力量。临床教学是医学生教育的重要内容和重要阶段,其教学质量的优劣直接关系着学生掌握临床医学知识的水平和能力,关系着毕业学生的前途,关系着医学院校的声誉。优秀的临床课授课教师是前提,充分的教学准备和完善的组织管理是完成高质量临床教学的保障[1,2]。
  “教学日”制度就是在教研室层面,由教研室主任指导下,教研室教学秘书主持下,对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学日”,进行教学相关培训、学习、实践、总结,每个月最后一个教学日,做为教学“工作月”,除了上述培训内容,可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进行讲座、点评,以促进临床医学青年教师教学技能的快速发展[3,4]。
  昆明医科大学第二附属医院耳鼻咽喉科学教研室,作为临床医学的二级学科,在教研室层面进行临床“教学日”工作,对科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生进行培训。近五年运行下来,临床教研室和临床教师养成了良好的习惯,临床教学工作得以规范、制度更加完善,临床教学质量得到充分保证。现将实施情况汇报如下。
  1.“教学日”工作制度内容
  1.1“教学日”时间:每周五全天进行“教学日”工作。
  1.2参加人员:教研室主任、教研室教学秘书、2-3位副高及以上教师、科室三年内新进工作人员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕士研究生等。
  1.3“教学日”由教研室秘书组织及记录。
  1.4“教学日”活动内容:
  1.4.1教案、讲稿、课件的制作:对耳鼻咽喉科学内的某一节内容,准备教案、讲稿,并自制PPT课件。每2周一份,进行点评、打分,记录在案。
  1.4.2试讲:对指定章节进行练讲或试讲,每周20分钟,按照学校教学比赛模式进行点评、打分,记录在案。
  1.4.3集体备课:参加教研室全体教师的集体备课,在每个“教学月”内进行。集体备课,要明确和熟悉教学内容,对某些章节的讲课方法进行讨论,依据教学大纲对教学内容进行微调整,并邀请教学督导专家参加,检查及批阅教案和多媒体课件,对试讲进行指导。
  1.4.4科内学术讲座、英文文献解读。每个“教学日”内,青年教师选择其中一项,采用多媒体方式,对专业知识、教学技能、前沿学术知识等进行讲座,科室内老师、实习生、进修生进行评价、打分,记录在案。
  1.4.5教学查房、病例讨论:因教研室每周五上午进行教学查房,下午进行病例讨论,所以“教学日”工作也在计划之内,针对青年教师,强调其能提出独特的见解,上级医师有针对性地进行提问。针对具体案例,针对具体病患进行培训,完善青年教师的知识体系,提高其教学的综合能力。
  1.4.6辅助教学:每位青年教师,均有一位指导老师。指导老师有教学任务时,青年教师可以去听课,每学期至少听课4学时,每学期有2~4学时的带教工作。利用“教学日”时间,总结经验,分享感受。
  1.4.7科研指导:每个学年,每位青年教师均要发表一篇科研论文,一篇教学论文,三年培训时间内,至少有校级教研教改、质量工程立项。“教学日”时间内,可以请高年资教师进行论文、课题的立意、修改。
  1.4.8理论与技能考核:每位青年教师,经过3年的“教学日”工作,会进行考核。考核内容有每个“教学日”的表现,参加学校教学比赛的成绩,教研室教师的评分,教研室學生的评教分,教学满意度自评量表。
  2.”教学日”评价指标
  2.1具体数量指标:书写教案、讲稿的数量,试讲的次数,听课的次数,参加医院、学校层面学术活动的次数,教研室内部讲座、文献解读、病例讨论的次数,教学查房的次数,发表论文的数量。
  2.2质量指标:教案、讲稿的分值,讲课时同行评价表的分值,学生评教分值,参加国家级、省级、校级讲课比赛获奖情况,发表论文的期刊级别。
  2.3成果转化能力:将“教学日”研究成果,在学校各临床教学中推广应用,并通过讲座或网络媒介,向其他医学院校推广。
  3.青年教师自身感悟
  每个“教学月”,青年教师要把这一个月来的收获记录下来,汇报自己的成果及不足,并填写自己满意度视觉评价量表。
  每个教研室,青年教师占比较大,医学院校,特别是附属医院的青年教师,如何使其尽快进入角色,既有专业技能的提升,又能使其兼顾教学任务,提高教学质量与水平,是青年教师培养的重中之重[5-7]。对于临床医学青年教师,我们进行“教学日”制度管理,其授课技能、教案撰写能力、科研能力等均有提升,对医学生的教育水平有很大的促进作用。这种教研室层面对临床医学青年教师进行“教学日”制度管理,不仅可提高教学水平,还可以促进医学人才培养的质量,以使其将来更好地服务于临床。在临床医学教学过程中,对青年教师的培养,完善的“教学日”工作制度,将更有利于促进医学教学质量。
  参考文献:
  [1]郭路生,张丽娜,杨宁江.实行“教学日”工作制度提高临床教学质量[J].中国继续医学教育,2016,7(33):10-11.
  [2]陈敏怡,许小幸,黄锦玲,等.医学教育中临床教师培训方式的探索[J].上海交通大学学报(医学版),2008,28(1):43-45.
  [3]孙志鹏,朱昱冰.普通外科实习中“模拟式教学日”课程的应用医学教育管理[J].2016,2(1):106-108.
  [4]考文萍,翟爱霞,付英梅.教学秘书工作对青年教师成长的促进作用探讨[J].基础医学教育,2015,17(9):822-824.
  [5]陶宁,姜光明,兰卫.论医学院校青年教师的培养途径[J].新疆医科大学学报,2011,34(12):1442-1443.
  [6]齐殿君,欧凤荣,林建阳,等.高等医学院校附属医院本科生教学质量评价体系的研究与实践[J].中国高等医学教育,2013,
  2(2):63-64.
  [7]张鹏霞,蔡连顺,蒋志学.医学院校青年教师专业发展的思路与对策[J].中国高等医学教育,2015,8(8):42-43.
  作者简介:
  钮燕(1974.01.07-),男,云南人,硕士,讲师。研究方向:耳鼻咽喉科学。

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