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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:潘其扬
  【摘要】在体育教学改革和体育课程革新持续深入的背景下,很多高中的武术教学普遍存在着付诸了很多的努力但教学效果不佳的现象。考虑到学生个体的差异性,如果采用绝对统一的课程设置、教学大纲来组织教学,往往很难有效调动学生学习的积极性。很多教育工作者开始尝试着将分层教学理念贯彻于高中武术教学中。本文先分析分层教学法的理论依据,然后探讨分层教学法在高中武术教学中的具体应用。
  【关键词】分层教学法 高中 武术教学 应用
  【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0197-01
  前言
  为有效提升高中武术教学的效果,尝试并探索有效教学方法成为摆在教育工作者眼前的一大现实问题。分层教学法的应用已经成为教学方式持续创新的显著标志,其要求教师在教学中应对素质不同的学生进行区别对待,并用差异化的标准对学生进行衡量,借此来有效挖掘学生潜力。
  1.分层教学法的理论依据
  1.1区别对待的原则
  高中生个体在心理、生理、兴趣爱好、智力等诸多方面都存在着差异,贯彻分层教学的思想理念其实就是关注学生的个体差异并对学生进行区别对待。这一教学方法的实施改变了传统班级授课中统一对待的做法,并充分尊重了高中生个体的差异性。就实际来看,每个学生个体都既有差异又有所不同,因而,将某些方面表现突出的一部分学生个体划分为不同层次,不仅充分考虑了学生个体间的差异,同时还将因材施教的教学理论付诸了操作层面。
  1.2合作学习理论
  近年来,合作学习理论思想凭借其新颖性、可操作性等特点开始受到很多教育工作者的欢迎。事实上,这一学习理论也是开展分层教学的理论依据。实施分层教学其实也是将诸多性质类似的学生个体加以组合,让其在参与合作学习的过程中学会沟通、交流和配合,以这一方式完成学习任务。合作学习最基本的要求就是让各组成员对其自身的学习负责任,通过同组内成员的合作和交流来达成教学目标[1]。各不同小组还需在小组内共同基于学习效率的提升采取合作学习的模式。
  2.分层教学法在高中武术教学中的具体应用
  武术课教学有其自身固有的特点,其同文化课有所不同。相应地,武术课的分层教学也应结合武术课本身的特点和学生的武术基础、身体素质、品质意志等的不同展开教学,同时,还应考虑到由于分层可能会产生的负面效应,尽量对武术教学的指标进行量化,力求合理科学,尽可能规避一分到底的分层。
  2.1因材施教,因人而异
  在高中武术教学中,要想真正做到因材施教,因人而异并不容易。所谓的因材施教,其实就是结合教材本身特点开展教学。例如,在讲授田径训练课中的“跑”这一动作规范时,在百米跑中,男生和女生的训练标准是存在着差异的,通常男生的训练标准为15.6s,女生的训练标准是17.8s,相应地,对于一些体质比较差的学生,就要適当放宽标准,将标准放宽到20s左右,同时,还可根据他们的实际训练状态将其训练标准适时提高。但是,对于短跑较突出的学生个体,通常就需要将标准定在11~12s之间并让其进行针对性训练,同时,应对其严格要求,只有严格要求才能出成绩。所谓的因人而异,其实就是在高中体育教学中应结合每一个学生个体的体育学习的实际情况和身体素质状况制定相应的教学目标和教学任务。
  2.2贯彻普遍培养理念,实施分层训练策略
  在高中体育教学实践中,经常会陷入一个教学误区,即重视了对体育人才的选拔与培养,但却有所忽略培养的普遍性。例如,就广播体操来说,国家教学所规定的是中学体操(一)或者中学体操(二),那么,通常就需要以初中对广播体操的学习为基础来逐步巩固和传播广播体操知识,然后结合实际要求每周的出操应多于三次,只有这样,才能让所有高中生都能掌握并巩固关于广播操和队列的相关知识。借助于广播操、队列以及徒手体操之类的科目训练,就能看出哪些学生在身体技巧性、柔韧性方面占优势,此时就可从学生整体中抽取四分之一或者五分之一的学生出来进行专门的体操训练,这样就利于达成“普遍培养、分层训练”这一教学目标了。
  2.3先进行定向哺育,后高校推荐
  大多体育生人才都是通过定向培养的方式,从高一年级开始一直到高三逐级进行分层教学。在高一期间,大多只是出现了一个苗头,在高二时,大体的培养群体范畴基本上就确定了,到高三时就可征求家长的意见以及学生本人的意见,这两方面如果同意学生本人考取体育特长生和体育高校,就能对该学生进行定向培养了。曾经有人将定向培养比喻成人才金字塔的基座,能否将学生送到塔尖,不仅需要教师进行科学培养,还需要家长的大力支持,更需要学生自身的刻苦努力,只有这三重因素有机结合起来,才能取得好结果[2]。最后一环是学生在选择志愿时应持以科学、审慎的态度,当然,体育任课教师和教练也可发挥人脉优势,将人才推荐给高校,以让有潜力的体育人才能享受更好的教育资源。
  结语
  综上,分层教学法在提升高中体育武术教学中起到了很好的效果。这种方法能够结合学习主体的实际情况和个性化特点,来有效激发学生的学习动力和热情,让学生在快乐参与的过程中掌握武术技能并发展创新思维和品质,最终也很好地迎合了现代教学改革的目的。
  参考文献:
  [1]汪洋.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].科教导刊:电子版,2015(24):90-90.
  [2]史金刚.浅析分层教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技,2017, 7(2):121-121.

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