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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张显月 张朝霞
  【摘要】英语写作是每一个英语学习者在英语学习中必然要重视的一部分内容。目前,高中英语作文写作还存在一些问题,我们需要引入一些新的思路来改善这种状况,由此,多模态化的教学方式油然而生了。本文通过描述西北地区的高中英语写作现状和存在的问题,提出了提纲式英语作文写作方式和图文式英语写作方式结合起来让学生更好完成英语作文写作的思路,旨在为教师英语作文教学带来方便,还可以让学生写英语作文更加有效率更加优秀。
  【关键词】英语写作 多模态 提纲式英语作文 图文式英语作文
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0058-02
  作文是语言学习者灵活表达思想的基础平台。英语提纲式作文教学不仅教会学习者准确理解与把握说话技巧,还使他们在各类情境中懂得如何运用提示词汇来表达自己的想法。由于习得语言的终极目的是交流,因此,提纲式作文教学,教学者应从听、说、读、写多个角度出发,让学生熟习作文的写作方法,进而可以自由表达思想。然而,长期以来,传统的教学模式不仅让学生者感到不满足,还增添了教学者的压为,这样很难满足学习者的需求。基于这样的状况,我们必须研究出一种全新的作文教学模式,为作文教学注入新的生机,以提高教学效率。
  一、多模态的概念
  随着社会交际技术的加速发展,语言不再是理解社会实践中各种意义的唯一途径。正如我们所看到的,单一的分析很难满足交流的需要,因此,多模态话语分析的探索成为热点。多模态是一种与社会现象相对应的模态形式,它基于Halliday的理论,认为语言是社会的符号,满足现代英语教学的需要。作文,是语言学习者们表达思想的平台。写作是语言学习的核心,这就意味着只有掌握了写作作文的方法技巧,语言学习者才能更好地培养他们的语言创造力。然而,作文课堂的低效率,在中国,一直是困扰语言学习者的一个问题。学生们厌倦了“填鸭式”模式,这阻碍了他们享受英语作文学习过程。因此,有必要找到一个基本的解决方案來改善这一现状。本文以多模态话语理论为根本,分析教学者如何在提纲式作文教学中整合语言以外的其他符号系统,如图像、音乐、颜色等各种资源来满足教学需求,提起学生者对英语写作的兴趣,从而提升学习者运用语言的能力。
  多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论兴于20世纪90年代,21世纪初开始在教育领域使用。在国外,Stein提出多模态教学法,他认为所有交流行为都应是多模态的,学科设计、教学活动开展和评价策略都应该以学习环境的模态特点来开展。在国内,顾曰国、胡壮麟、张德禄,谢蓉蓉等学者也对多模态教学做了相关研究,比如,张德禄研究了多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用和大学多模态课堂话语的模态配合;谢蓉蓉提出多模态虚拟课堂来实现学生的二语体验和习得等。多模态话语理论基础是系统功能语言学理论,内容由五个层面的系统组成文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面。近年来,中国学者努力探索新的作文教学模式,希望既能满足学习者的学习需求,又能使学习者感到作文写作的快乐,他们可以把学习到的语言写作方法使用到实际情况中去,这是必然是一种有趣的方法。多模态话语分析的发展开辟了一个全新的视角学习作文教学,它表明了一类新的高效率的作文教学方法可以实现。因此,这项研究的目的是对不同的人进行分析在作文教学过程中可以应用的模式。
  二、西部地区高中英语写作现状以及存在的问题
  通过观察西部地区的高中英语作文课堂,我们发现,高中生英语书面表达存在着很多不足,主要问题有单词量不够,缩小了思路范围,使学生写作内容空泛;单词使用欠妥,具体表现为学生用词不恰当,汉语式思维模式的作文屡见不鲜,语法错误很多,无法使用地道的英语完成作文,而且,学生害怕写英语作文,提不起写作兴趣。由于学生对写作没有兴趣,而且缺乏英语思维,这样,学生花费很多时间去学习英语写作,但没有收到好的效果,那么英语作文写作自然成了一件困难的事情。与此同时,学生平时很少花时间去练习写作,当天学的英语知识在写作文中就得不到好的运用,做不到熟能生巧,最后自然导致作文写作不优秀。最后,学生写作时还存在以下问题,比如,走马观花,审题不清,文体、人称,张冠李戴,要点不全,主次不分,书写潦草,卷面不整洁,写过且过,忽略检查等。虽然目前英语写作教学取得了一定成绩,学生的写作水平也有了提高,但是,高中生的英语写作依旧存在很多问题,我们需要继续努力。
  三、高中英语作文写作启示
  目前,西北地区的高中英语作文都是以提纲式为主,即,列出文章中需要的主要词汇,然后需要学生按照提示词汇写出作文。这样的写作文模式是有好处的。它可以给学生提供作文的思考方向,让学生知道如何对作文谋篇布局,还锻炼了学生的思维方式,让学生知道如何用最简单的词汇遣词造句,从而完成写作任务。提纲式作文的好处是很明显的,因此此种方法在西北地区作文写作中被广泛使用。但是,多模态符号系统的使用,又给了我们新的启示。我们为何不把提纲式写作方法和多模态中的图示资源作文写作方法结合起来呢?假如,在高中英语写作课堂上,我们可以在积极利用提纲式作文写作方法的同时,再加入图片资源来呼应提纲式作文写作方式。因为图片可以生动如实的反映文字背后的情景,学生可以很清楚很明白地理解图片表达的含义,学生通过观察与作文类似的图片资源,让学生更加清晰的了解作文的写作背景,更快地在脑海中形成与作文相关的图片模型。为了防止某些同学误解图片意思,我们还可以通过提纲式词汇的提醒,让学生更加明确作文写作范围,防止作文跑题。这样子,通过将提纲式英语作文写作方式和图片资源英语写作文方式结合,我们相信对高中英语作文写作是大有帮助的。在提高学生英语写作效率和水平的同时,还拓宽了学生作文写作的思路和眼界,让学生觉得写作文是一个有趣的过程,同时也让教育工作者们在减轻工作负担的同时,增加了教学过程的效率。总之,多模态化形式的作文学习和教学是很有意义的一个过程。
  参考文献:
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  [2]顾曰国.2007,多媒体、多模态学习剖析[J],《外语电化教学》(4):3-10
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  [4]郭雷.1995.对提高写作教学效率的几点思考[J].金筑大学学报(3):41-44.
  [5]杨玉晨,闻兆荣.中国学生英文写作的句子类型及分析[J].现代外语1994(1):39-42.
  作者简介:张显月(1989.7.10-),女,民族,汉,甘肃省金昌市人,研究生在读,喀什大学,学科英语专业,研究方向:学科英语。

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