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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:商志霞
  【摘要】我国“一带一路”“走出去”战略要求探索侧重培养中译英的英语语言能力与具有社会主义核心价值观、“一带一路”系列价值观以及懂得并能创新对外传播中国文化相统一的教学方式。要求社会主义核心价值体系在教育内容体系中的反映是与各教育内容有机一体的。按照这种要求,本文试图对大学生英语专业教学中如何融入社会主义核心价值观教育进行一些探讨。
  【关键词】核心价值观 故事 英语教学
  【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0060-02
  高校英语专业人才培养主要是英语语言能力培養和文化价值观培养两个方面。在我国改革开放初期主要是采用“引进来”战略,因此高校英语专业人才培养采用了侧重培养英译中的英语语言能力和学习、了解西方英语文化相统一的方式。中国“一带一路”战略开创了我国对外开放的新阶段。它创新了一系列国家间关系的价值观念。“一带一路”建设发展,将带来一种全新的国际和平、发展、共赢的新秩序、新格局。“要努力提高国际话语权。要加强国际传播能力建设,精心构建对外话语体系。”“要讲好中国故事,传播好中国声音,阐释好中国特色。”“一带一路”建设发展以及创新繁荣社会主义文化并向世界传播这一特征决定了我国当前及以后建设发展主要需要具有较强的中译英即把大量的中国资料、文化信息翻译成英文的英语语言能力和具有社会主义核心价值观、“一带一路”建设系列价值观以及懂得并能创新传播中国社会主义文化的专门英语人才。为了适应这种需要高校英语专业人才培养需要改革。我们要探索侧重培养中译英的英语语言能力与具有社会主义核心价值观、“一带一路”系列价值观以及懂得并能创新传播中国社会主义文化相统一的方式。
  目前我国高校英语专业教学课程大致可分为三大类。第一类是英语语音、语法、语言学等课程;第二类是英语视听、口语、阅读、写作、翻译等课程;第三类是外国文学、外国国家概况、外语语言与文化等课程。社会主义核心价值观和“一带一路”系列价值观教育在第一类课程教学过程中难以融入。我们研究认为,英语专业教学中融入社会主义核心价值观和“一带一路”系列价值观教育,完全可以在阅读、视听、翻译及口语交际的内容上作出调整。增设学生自己通过社会调查用英国语言编写、翻译含有和体现社会主义核心价值观以及“一带一路”系列价值观的中国故事,并予以阅读、视听、口语交流。同时设置相应的用英语编写、翻译、讲述这些中国故事的研讨、竞赛、交流、出版、评价的平台,激励学生的积极性提高水平,形成经常持久有序的争相参与的英语专业大学生用英语编写、讲述、阅读、视听、口语交流中国故事的热潮,锻炼出一批批优秀的英语版的体现社会主义核心价值观和“一带一路” 系列价值观的新鲜活泼的中国文化故事。既让学生自我主动地接受社会主义价值观教育,又提高他们中译英的阅读、写作、口语能力,同时为中国向外传播中国文化故事做贡献。让形成了社会主义核心价值观的中国英语专业的大学生成为向世界传播体现社会主义核心价值观和“一带一路”系列价值观的中国故事的生力军。
  并且,我国体现社会主义核心价值观和“一带一路”系列价值观的成作品很多,而我们的教学却远离这些新鲜生动的现实。我国需要用外语向世界介绍中国、宣传中国、讲中国故事、传导中国文化价值观。我们应增强用英语读听写译中国文化故事的能力,而这则正是中国崛起和“一带一路”建设及中国文化对外传播所需要的。在用英语读写听译中国故事过程中,学生自然而然地就受到中国社会主义核心价值观和“一带一路”系列的价值观的教育。除此而外,在英语专业大学生毕业论文写作的教学中,也可以要求并引导学生选择英语版的内含中国特色社会主义核心价值观、“一带一路”建设系列价值观以及优秀的中国传统文化价值观的中国文化资料和现实发生的故事作为内容进行分析研究。这些资料和故事可以由有关方面提供,也可以让学生去调查了解。这样会更好地提高英语专业学生的论文写作水平。编讲中国故事,既是直接靠近原真事迹的文化创作活动,也是大众都有能力有条件可以参加的文化创作活动。因而是最能打动人最令人信服也是最可以吸引人广泛参加的文化创作活动。也是流传、扩散最快的文化传播活动。高校英语专业大学生用英语编讲中国故事,可以自己直接用英语编讲,也可以先用中文编写,再翻译成英语读讲与交流,还可以把其他专业大学生用中文编写的中国故事翻译成英语读讲与交流。如果是这样,可以形成高校外语专业学生与其他专业学生编讲、译讲中国故事的全校性运用中英语言编讲、译讲中国故事的生动状态。而高校学生用中文编讲中国故事可以在国内广泛传播,用英语编讲中国故事可以在国际上传播,这又可以形成国内国际传播中国故事的局面。
  而这些需要教师的引导。引导学生编写中国改革开放取得巨大成就方面的故事、引导学生编讲“一带一路”建设方面的故事、引导学生编讲社会主义核心价值观内容的故事以及引导学生编讲英语专业往届优秀毕业生就业、创业、为国家为人民做贡献的故事。让学生在编讲这方面故事中,感悟、体会确立社会主义核心价值观的有利性,激发他们形成社会主义核心价值观的动力。而每一个方面还可从若干侧面编讲故事,形成每一个方面由不同侧面故事构成的故事群。从这些故事群的总体上感受我国的对外援助与西方国家对外掠夺的根本不同、我国社会主义核心价值观所讲的民主与西方“资本利益集团”、“钱主”民主根本不同。让学生从总体上认识我国“全体人民共同当家作主的特质:真正的人民民主。即全体人民每个人都发表意见又协商整合集中,形成共同意见的民主。从这些故事群的总体上感悟确立社会主义核心价值观的有利性。激发学生确立社会主义核心价值观的动力。
  在英语专业教学中,通过引导学生用英语编、讲、写、译、口头交流中国故事,使学生可以实现确信形成社会主义核心价值观与提高中译英语言能力的相互促进;理解“一带一路”价值观。宣传“一带一路”价值观与提高中译英语言能力的相互促进;创新传播中国文化与提高中译英语言能力的相互促进。
  参考文献:
  [1]沈壮海.《兴国之魂》[M].湖北教育出版社 2014年版,第152页.
  [2] 沈壮海.《兴国之魂》[M].湖北教育出版社 2014年版,第154页.
  [3]《习近平谈治国理政》[M].外文出版社 2014年版,第120页.
  [4]《“一带一路”国际合作高峰论坛重要文辑》人民出版社 2017年版,第54页.
  [5]《习近平谈治国理政》外文出版社 2014年版,第160页.
  作者简介:商志霞(1977.8-)女,湖北省黄梅,外国语言学及应用语言学硕士,湖北师范大学外国语学院,讲师,研究方向:外语教学。

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