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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:何香
  【摘要】本文主要通过分析如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养,希望能够有效的优化小学英语阅读教学的模式。
  【关键词】英语教学 核心素养 阅读教学法
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0062-01
  教师在教授学生知识的同时,一定要教授他们学习的方法,学生也只有学会了学习的方法,才能在日后的学习中不断自我完善自我发展。在开展英语教学活动的时候,主要应该从以下几个角度出发,探索提升小学生英语综合素质的方法。
  一、选取合适阅读题材,提升学生文本理解能力
  义务教育课程标准中规定,在培养学生的阅读能力时,应该更加注重学生对于不同文体的阅读能力,培养他们梳理文章思路,探究文章内涵的能力。所以教师在选择适合于小学生阅读的教材时,应给根据学生的理解能力,选择一些易于理解的,实用性较强的文章。在开展阅读活动之前,教师可以先就文章中的一些单词进行讲解,让学生及记忆一些相关性较强的单词,例如,家庭成员称呼的单词。这样,在学生阅读文章后可以让学生对已经讲解和记忆的单词进行替换,比如,对于这句英语句子“What do you want to do?”可以改成“What does LiMing want to do?”在对文章进行阅读的过程中,除了掌握一些必要的单次以外,还可以考虑培养学生的文本理解能力,句型分析能力等,让学生养成理解文本内容的综合能力。 对于一些比较有代表性的英语文章,应该让他们在反复阅读中探究文章表达方式,通过让学生体验英语的趣味性阅读过程,进而培养他们的鉴赏和领悟能力。
  二、创设分层阅读情境,增强学生语言运用能力
  根据学生阅读能力的不同,将英语阅读材料分层分类,可以帮助学生更快的适应阅读教学的方式。由于学生的知识水平能力有限,他们阅读理解的能力也存在着很大的差异,分层教学在一定程度上也体现了因材施教的教学理念,通过根据学生阅读能力强、中等和偏弱三个方面,除了为学生提供不同的阅读材料以外,还应该给他们设置不同难度的问题。
  例如:在讲解一篇文章的时候,名字叫做《Cinderella》,老师可以根据文章的主要内容来展开提问,帮助学生理解其中的重点:
  (1)Where is the party?
  (2)Who can not go to the party?Why?
  (3)让学生通过认真的阅读文章,填充一下的内容:
  Cinderella______(try)on the shoe,and it ______ (fit). There is a party at the______(prince)house.
  通过设置不同难度的问题,可以让学生在阅读之后都能回答问题,加强了他们对于文章阅读的理解能力训练,增加了他们的成就感,可以让学生爱上阅读教学的过程。
  三、选取正确文化材料,形成学生文化感知能力
  学习英语和汉语时的一个非常难以解决的问题就是中西方文化差异的问题,由于人们生活环境,文化习俗不同,在理解问题时,往往会发生偏差。因此教师在对阅读内容进行选择时,应该重视文化差异方面的知识,适当选择一些可以增加学生文化常识的文章也是很有必要的。同时,在帮助学生对不同文章进行了解时,还应该让学生在课前做好充分的准备,例如,在讲关于圣诞节的内容的时候,应该让学生先收集一些关于西方圣诞节的文化常识,课堂上也可以向同学们讲述圣诞节的来历,宗教文化等知识,让学生从根本上加深对西方文化的理解。
  此外,学生除了进行大量阅读以外,对于在不同文章之间的知识迁移能力也有较大的差别。教师在讲述了西方文化价值观念等知识以后,还应该培养学生对于文化的迁移能力,帮助他们把常见的英语文化知识放在对一些文章理解的背景中去,从而对文章有更深层次的理解。
  四、开展课后阅读活动,展现英语阅读核心素养
  除了在课堂上进行一些阅读训练以外,还要鼓励学生多开展一些课后阅读活动。在课堂上学习的知识毕竟是有限的,课余时间丰富,十分有利于开展知识拓展活动,教师在引导学生进行课外活动时,需要给学生提供一些有价值的教材读物,对于一些高水平的有教育意义的文章,教师应该鼓励学生进行深刻的讨论和知识迁移,帮助他们掌握理解文章的方法,对于一些文字优美,文采出彩的文章,还应该让学生就其中的一些句子进行背诵记忆,尽管这样的学习在一般人看来是不好的,但是确实十分有用的。通过让许学生记忆一些有文采的句子,分析英语的语法知识等,都有利于培养学生的英语功底,只有拥有扎实的英语基础,才能让学生在学习过程中拥有良好的英语素養,促进学生的全面发展。
  五、渗透学习策略,增强学生学习能力
  教师在课堂上能够讲授的知识是有限的,只有培养学生自主学习的能力,才是做到了“授之以渔”的工作要求。拥有良好的学习能力,学生在日常生活中才能做到自主学习,在不知不觉中提升自己的综合素养。有效的学习策略是必不可少的,教师在教学中一定要注意培养学生自主学习的意识,让他们掌握一定的学习方法,才是为他们以后的学习发展充满了能量,也只有这样,才能让为他们提升自己的英语素养提供充足的保障。那么,如何培养学生的基本学习能力呢?这就需要教师在日常教学过程中将自己的教学方法充分的展示给同学们。首先,在发音上让同学们建立一定的语感,其次,帮助同学夯实英语的语法,不要建立空中楼阁,最后,教师应该展示自己的学习过程,只有了解了老师的学习和教学方法,同学们才能在自主学习中建立属于自己的学习方法。
  以培养学生核心素质为目的,通过开展阅读式教学的方法,可以帮助学生提高核心素养。首先,在教学过程中应该有整体的规划,根据改革教学阶段的任务不同,制定出具体的教学策略。其次,应该根据学生的基本条件,应该开展因材施教的教学策略,最后,帮助学生建立自主学习的意识,培养他们自主学习的能力,才是真正的教学。只有这样,才能为学生在以后的学习过程中提供可持续发展的策略。
  参考文献:
  [1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 基础教育,2016(05).
  [2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写(教育教学刊),2016(10).

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