主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

【摘要】初中地理教学中有着丰富的图像,能够直观的涵盖大量的地理知识,包括地图、示意图、景观图、统计图等,学生应该充分掌握灵活使用地理像分析地理问题的能力。本文主要针对初中地理教学中图像教学的一些问题进行分析,提出了图像教学应注意的问题,阐述不同图像类型的教学方法以及如何运用图像教学提升初中地理教学的质量水平,达到强化教学目标的效果。 
  【关键词】初中地理 图像教学 应用策略 
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0166-02 
  1.前言 
  地理图像是指在地理教材及资料中用来呈现地理原理、规律及现象的图像。地理图像是地理学习中必不可少的工具,也是地理学科与其他学科的显著区别。初中地理知识的全部内容几乎都可以通过图像反映出来,初中地理老师在教学过程中通过对地理图像的充分应用,对学生进行诱导,将抽象的内容具体化,能够很好地培养学生对图像的兴趣,调动学生的积极性,发挥地理图像教学的价值功能,是提高初中地理教学质量的重要策略。 
  2.初中地理图像教学的类型 
  2.1地图教学 
  地图是初中地理教材中最常见最基本的图像形式。教师在进行地图教学的过程中,应该根据实际课堂需求,教学生找准所需定位的地理位置及经纬位置和海陆位置,教师还应引导学生寻找相关联的地理事物之间的关系,让学生对地理现象有更全面的理解,并带领学生不依赖地图对地理空间位置分布进行回忆,加深学生对知识点的印象。 
  2.2示意图教学 
  初中地理教材中的示意图主要描述的是地理现象和地理事物的形成过程及形成原因,往往与统计图一起出现起到更为直观的作用。教师在示意图教学过程中,首先可带领学生根据自身的了解去对地理事物进行分析描述,分析具体的地貌特征,然后再由教师循序渐进地揭示地理现象的形成原因和历程进而归纳出事物变化的规律。 
  2.3景观图教学 
  景观图相对其他图像来说更加生动真实,更易引起学生的兴趣。初中地理教材中的景观图大致分为摄影图和描绘图两种类型,主要用来描述自然景观和人文景观[1];其中相较而言摄影图更加优美具有欣赏性,将离我们生活较远的景观跃然纸上,能够吸引学生目光,而描绘图重点突出能够描绘出具体的地貌特征及差异。 
  2.4统计图教学 
  地理统计图是将地理的统计资料进行处理之后绘制而成的反映地理事物的变化特征或者对比关系等的一种图像。利于学生从具体的数据中发现地理事物的规律与联系,通过对统计图的教学,能够帮助学生分析与观察地理事物的特征,增强学生分析地理现象的能力。 
  3.初中地理图像教学的步骤 
  3.1 通过图像导入新课 
  一节课堂的开始往往是吸引学生注意力的关键时刻,能否迅速引起学生的兴趣是课堂能够顺利开展下去的条件之一。教师可在新课开始前选取一些感染力较强甚至具有艺术感的图片,利用多媒体进行播放,并设计一些与内容相匹配的引言,激发学生学习地理的兴趣,同时还能提升学生的审美能力,使得整个课堂氛围融洽,增强学习氛围。 
  3.2利用图像设置疑问 
  有目的的思维引导是取得良好教学效果的策略之一,学生在经过一系列的图像观察之后,教师再根据当天的教学目标对学生提出问题,让学生主动思考和分析相关的地理问题,学生在思考的同时跟具体的图像结合在一起,将对图像的感性认识带入到理性分析中去,增强学生积极思考的能力[2]。可以鼓励学生对问题进行分小组的讨论,不同的思维碰撞往往能带来意想不到的效果。然后教师再根据同学的回答对学生进行引导,帮助学生找到解题思路及答案,并对学生进行鼓励。 
  3.3分析地理图像 
  学生学会分析图像是学习地理知识的必备技能,也是初中地理图像教学的关键,其主要目的是帮助学生对图像中的地理信息进行提炼,教师不仅需要帮助学生学习地理现象,还应带领学生掌握自主分析图像的方法。教师可在讲解完一种类型的图像分析后,搜罗出相关的具有代表性的图像让学生进行自主分析,找出图像中的关键信息,这种图像分析能力需要逐渐培养,教师应将学生作为主体,促使学生在分析图像中找到学习地理的乐趣。 
  3.4比较地理图像 
  学会对地理图像进行比较,不仅仅是同幅图中的信息比较,还有同类图像的之间的信息比较,抓住图像的形态及图像的内涵进行对比分析,找出图像之间相同点和不同点,从而能够更加深刻全面的进行地理图像的理解。可以通过教师与学生之间互动的形式,教师先带领学生理清思路,先找出图像的一些关键信息,再由学生找出对比信息,增强学习效果。 
  4.结语 
  综上所述,在初中地理教学过程中,图像教学发挥着必不可少的作用,教师应根据不同类型的地理图像,针对初中学生学习的特点,选择不同的教学方式进行教学活动,培养学生的读图能力和对地理图像的学习兴趣,学会理解和绘制不同类型的图像,养成看图读图的好习惯[3]。这需要教师明确不同图像的教学目的和教学方法,具有针对性的展开图像教学活动,从而提升学生的地理综合素养,使得教学活动取得良好效果。 
  参考文献: 
  [1]王娜.初中地理教材图像分布特点及教学策略研究[D].青海师范大学,2014.12:32-34.
  [2]陈志勇,曾志彬.图像教学在初中地理教学中的应用[J].当代教研论丛,2015,01:66.
  [3]杨亚楠.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].时代教育,2015,16:235. 

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4