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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王国丽
  【摘要】传统的教学模式、教学任务、探究活动等都局限于教师本人的教学设计,教学方法不新颖,教学效果不理想。近年来一种新的教学模式“翻转课堂”应运而生,在“翻转课堂式教学模式”下,学生可以借助互联网去使用优质的教育资源。学生在家就可以自主地完成知识的学习,学生可以在活动中学习,在活动中探究,在活动中掌握专业知识。运用“翻转课堂式教学模式”教师的角色也发生了变化,教师从一个讲授者转变成理解学生的问题和引导学生去运用知识的协作者,从而达到更好的教育效果。
  【关键词】翻转课堂 教学模式 中职英语
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0066-01
  运用翻转课堂教学模式,学生可以利用互联网上的资源自主的完成学习,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决教学目标。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用講授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式让学生从被动学习变为主动学习,使学习方法更加灵活丰富、学习态度积极主动,让学生的参与度更强。
  一、什么是翻转课堂式教学模式
  翻转课堂重新调整了课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。教师把任务交给学生在课后自主的完成学习,课堂上教师再根据学生反馈回来的学习信息进行指导讲解,从而达到学生掌握知识、运用知识的目标。课堂上学生能够更专注于教学重点和难点,共同研究解决教学目标,从而获得更深层次的理解。
  二、当前中职英语课教学现状分析
  在中职基础英语教学过程中,教师很难摆脱传统的学习评价方式,对学生的学习评价更多地还是与考试和测验结合起来,教师讲得多,学生练得少。很多学生在枯燥乏味的气氛中,被老师灌输一节课后,课后还要背单词、背课文等。学生不仅感到索然寡味,味同嚼蜡,而且学习动力不足,效率低下。久而久之,便形成厌学的情绪。这种教学方法在职校以就业为主要导向的背景下,给英语教学和学生发展带来一定的影响,因此学习效果不明显。本人在几年的护理英语专业教学中发现,由于本专业学生专业方向明确,大部分学生在开始学习这门课时求知欲强,对英语学习兴趣非常浓厚。但是由于教学方法不得当,学生的学习方法不理想,学生缺少自主学习的机会,所以中职英语课堂急需引入一种新的教学模式来解决传统英语教学的弊端。
  三、在中职英语教学中引入翻转课堂式教学模式的必要性
  为了在教学过程中更好地体现医护英语的专业特色,优化课堂教学效果,本人在教学过程中非常重视学生学习、实践的过程,强调在生活中学习,用活动来完成教学任务。现在的中职学校学生可以熟练掌握电子产品与各类软件,主动操作和主动思考能力比较强,在这样的背景下运用翻转课堂很适应他们的发展要求。
  四、翻转课堂式教学模式在中职英语课堂中的应用
  教师会预先录制好语法课程和聊天话题,这样可腾出课堂时间用于学生练习和应用语言。诸如更多外语口语聊天,阅读外语文学作品,用外语写故事等。
  第一,教学信息清晰明确
  教师先预先做好准备工作,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容。教师在收集和视频制作过程中要考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助,有利于学生的自主学习。
  第二,重新建构学习流程
  通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
  第三,复习检测方便快捷
  学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生。
  翻转课堂教学模式为高等医学教育提供了新思路,对翻转课堂的研究和实践是教育探索的一个突破口,立足学生学习的实际而产生,必将使学生学习能力和自身素养的提高达到事半功倍的效果。

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