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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:吐尔逊艾力?巴孜力江
  【摘要】翻转课堂作为一种新型的教学组织形式,通过互联网技术将实际教学和网络教学相结合。本文就探讨在电大开放教育本科成人学员《计算机应用基础》课程教学中,如何利用翻转课堂教学模式帮助学生学习重点知识,提高全国网络统考的过关率的问题。
  【关键词】翻转课堂 计算机应用基础 开放教育
  【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0146-02
  电大开放教育已经成为我国发展多样化、终身化、网络化的开放式教育的重形式,为社会在职从业人员提供了更多的受教育的机会,其更加灵活、便捷的形式,已经成为我国高等教育何终身学习体系的重要组成部分。电大开放教育试点的发展在转变教师观念,提高教师现代教育技术应用水平,探索新型网络教学模式方面起到了积极的推动作用。本文结合电大系统已有的微课程资源、慕课资源和现在国际国内比较流行的翻转课堂教学模式给出了适合电大开放教育学员学习习惯的,比较人性化的课程教学模式,试着降低在职学员工学矛盾,从而达到提高教学效果,提高学生的考试通过率的目的。
  一、翻转课堂的起源
  翻转课堂顾名词义跟老师白天课堂上课,学生晚上回家做作业的传统课堂方式正好相反的课堂教学模式,我们称之为 “翻转课堂”(the Flipped Classroom,国内也有其他学者译为“颠倒课堂 ”)。最早将翻转课堂应用于课堂教学的是美国科罗拉多州林地公园高中(Woodland Park High School)的教师乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)[1]。他们对传统课堂进行了颠覆性尝试,起初他们只是使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解,并将视频上传到网络,目的是为耽误上课的学生补课[2]。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在 TED(Technology Entertainment Design,美国一家私有非营利机构 )大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:很多中学生晚上在家观看可汗学院(Khan Academy)的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向老师和同学请教[3]。
  二、开放教育计算机应用基础课程的特点及要求
  电大开放教育本科所有专业开设的《计算机应用基础》公共基础课(即必修课)是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的4 门公共基础课之一。该课程具有很强的操作性和理论性特点(因为最终考核是无纸化考试,由40%的单选理论测试部分和60%实际操作测试部分组成)。计算机应用基础涵盖了计算机基本应用的各个方面,主要包括计算机基本基础知识、Win7 操作系统及其应用、Word2010 文字编辑、Excel2010 电子表格、PowerPoint2010电子演示文稿、计算机网络基础、Internet 的应用、计算机安全、计算机多媒体技术九部分内容,其中Win7 操作系统及其应用、Word 文字编辑、Excel 电子表格、PowerPoint 电子演示文稿、Internet 的应用,不仅涵盖大量的知识型内容,更重要的是操作型内容也集中在这部分,因此这部分的学习将是教师讲解的重中之重,剩余的三部分大多只是知识型内容为主。
  三、翻转课堂在开放教育《计算机应用基础》课程教学中的应用对于电大开放教育学员来说:
  1.电大开放教育对《计算机应用基础》课程适当的安排了相应的课程集中辅导,但学员的工学矛盾使得大部分学员没办法保证参与每次的课程集中辅导,而我们采用适合电大开放教育学员学习特点的翻转课堂模式也就是基于翻转课堂的集中辅导模式,可以解决大部分学员的工学矛盾,提高课程辅导效率。
  2.课程集中辅导相关资源提前给出,由于翻转课堂的特殊性,任课老师通过国家开放大学学习网站导学教师用户或班级微信群、QQ群会提前给出课程的各类学习资源,比如开放的相关课程微视频、慕课网站地址,PPT课件内容、课程一体化教学大纲等。
  3.因为电大开放教育大部分学员是在职职工和个体从业人员,特殊的身份决定了很多学员不能够每次都参加课程的集中辅导的特殊性学习行为,而翻转课堂弥补了这个缺失,学员在家或任何链接网络的地点使用多媒体设备浏览和获取他想要的资源,达到了个人学习的目的,开放教育学员不用再花费大量的时间去听老师对概念性基础知识和操作方法的详细讲解,可以通过在家观看任课老师指定的电大系统微视频课程相关资源来完成知识的传授过程。
  四、结束语
  综上, 翻转课堂自身的特点能够充分地弥补在电大开放教育进行《计算机应用基础》课堂、网络混合教学的不足,既能充分地提高电大开放教育学员的学习兴趣,又能够吸引开放教育学员的注意力,最终达到提升开放教育学员学习效果的目的。所以,我们在利用翻转课堂模式开展电大开放教育《计算机应用基础》课程的教学集中辅导过程中,要使翻转课堂教学法能够更好地在电大远程教育中应用, 充分发挥翻转课堂与电大远程开放教育的优势,将两者有效合,还需要我们不断地探索与总结和探索。
  参考文献:
  [1] Sams, Aaron. The flipped classroom, 242nd National Meeting of the American-Chemical-Society (ACS). AUG 28-SEP 01,2011.
  [2]張跃国,张渝江 . 透视“翻转课堂”[J]. 中小学信息技术教育,2012,(3)9-10.
  [3] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2013,(4)46.
  [4] 谢志恒. 电大远程教育运用翻转课堂教学法的思考与实践[J]. 读与写杂,2017(6) 64.

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