主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:郁丽萍
  【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0217-02
  苏霍姆林斯基说过:“最完美的教育是学校与家庭的结合”。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园或家庭为幼儿创造的生活越丰富,他们从中能够学到的东西就越多,所积累的经验就越多样、越广阔,幼儿的发展也会越有质量”。 家长是幼儿园重要的合作伙伴,也是幼儿园课程的参与者,他们的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。在《指南》精神的指引下,我们遵循“幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的”理念,通过“多元参与”,将家长助教的实施途径进行了拓展和延伸。
  一、助教资源——由班级向全园范围拓展
  事件起源:“草莓专家”
  小五班在开展“春天真美丽”的主题时,邀请了农林局爸爸来助教,他带来了几十棵草莓苗,在幼儿园的种植园地和小朋友一起进行了种植和观察。其它班的小朋友看到后非常羡慕,也想亲手种一棵红红的草莓。在年级组的课程审议时,大家经过讨论,决定跨班邀请这位家长进行“友情支持”,于是,小五班的农林局爸爸成了整个幼儿园的“草莓专家”。
  思考与举措:
  由此我们想到,尽管我园家长资源比较丰富,但有些行业或技能的特殊性,不可能每班都有相同的资源。如:中四班有位消防员爸爸;中三班有位开花店的妈妈;大五班有位伯伯是丹剧团演员……以往这些家长只在本班助教,而没有在更广的范围内分享,于是我们就“如何最大化、最优化发挥家长志愿者的教育作用”进行了尝试:首先针对家庭基本信息和家长教养态度作了详细的调查,把收集到的资料加以整理,同时结合家长意愿、优势和实际需求,建立了资源库,分别组建了“集体活动志愿组”、“游戏志愿组”、“爱心活动志愿组”、“安全保健志愿组”四个不同功能的资源组。然后根据幼儿园保教活动的需要,打破班级界限,从家长志愿者资源库的四个小组中邀请相关家长参与到各个班级的助教活动中来。如:大四班有位书法家爸爸,他经常被中班小朋友邀请到美术活动室一起玩“水墨游戏”; 端午节前后,中二班缺少会包粽子的家长,我们从家长资源库中查到小七班殷梓轩外婆正巧是包粽子高手,于是请她来和孩子们一起包粽子、做香包……打破班级界限,实现了将家长的个别经验转化为全园共享的教育资源,使家长助教功能最大化呈现出来。
  二、 助教形式——由集体教学向生活游戏拓展
  事件起源:足球爸爸
  晨间锻炼时,大四班的运动区都能看到一个熟悉又特别的身影。只见他戴着眼镜,一身便装,脚下踢着足球,带着一群小朋友跑来跑去,他就是大四班束泽楷小朋友的爸爸。他每天利用送孩子入园的时间和孩子们一块儿踢球,已坚持了一学期,身边的“小粉丝”越来越多。孩子们热情地称他为“足球爸爸”。因为有了足球爸爸的参与,孩子们对每天的晨间锻炼充满了期待。
  思考与举措:
  通过“足球爸爸”的案例,我们发现,在幼儿园的各个环节中都蕴含着家长助教的契机:春游时,我们邀请时间充裕的家长一同参加,和老师一起关注幼儿行走、游览、游戏时的安全情况,协助做好保育工作,和孩子们一起交流讨论春游中的话题;户外种植时,家长带来了丝瓜苗、向日葵、大蒜头等农作物,和孩子们分享种植经验,弥补教师种植经验的不足;入园、离园时;只要爸爸妈妈们有时间,随时都能来班上和孩子一起亲子阅读;有美术特长的家长经常来幼儿园协助老师进行环境创设;节日庆祝时,我们邀请家长参与讨论,征集活动口号、方案,还邀请家长代表到现场参与活动……
  家长参与幼儿园一日活动的各个环节,既增强了家长的主体意识,激发家长参与幼儿园活动的积极性,同时也丰富了幼儿园各个环节的教育资源。无论是生活助教还是游戏助教,都是伴随着幼儿一日生活的自然状态进行的,这些融入到生活和游戏中的助教活动,相对于集体教学的形式来说,不需要特别的准备,消除了家长们组织集体活动的紧张感,让他们在轻松自然的氛围中完成家长助教活动,使幼儿园保教工作更高效,更优化。
  三、助教人员——由父母向祖父母或亲戚朋友拓展
  事件起源:重阳亲子乐
  “九九重阳节”,大班年级组计划开展“重阳亲子乐”活动。在老师们积极倡议下,许多老年家长来报名参加,结合爷爷奶奶们的特长,我们制定了家长助教方案:大一班的爷爷奶奶们带孩子认识了很多田间的农作物,带孩子品尝了香甜的山芋、芋头、玉米等。大二班的爷爷奶奶带来了板油、花生、白糖、糯米粉等材料,教孩子们包起了团子,甜甜的糍油团子真香啊!大三班的爷爷奶奶带孩子们跳起了广场舞。大四班的爷爷奶奶手真巧,教孩子们学起了剪纸本领!大五班的爷爷奶奶们用丹阳话讲故事真有趣,听得孩子们哈哈大笑,孩子们还给爷爷奶奶们选出了最佳故事奖!
  思考與举措:
  活动圆满结束了,老师们在分享感悟时都有一个共同的想法: 爷爷奶奶走进幼儿园,带着孩子们走进了他们的小时候的生活,给孩子们展现了一个不一样的童年,一下拉近了祖孙间的距离,增进了亲情。由此我们想到:平时家长助教一般只邀请爸爸妈妈,其实在家长群体中不仅只有父母,孩子的爷爷奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、以及孩子父母的同事朋友等,他们都是宝贵的教育资源,只要能为幼儿园的教育教学提供有效的资源补充,我们都可以加以利用,根据幼儿活动的实际需求选择合适的助教者。在我们的发动下,我园家长助教团体实力不断壮大:大一班家长请来了足球教练的朋友,和孩子们玩起了足球比赛;中四班家长请来了儿子乐高班的老师和小朋友们一起玩乐高积木;早教中心的家长邀请了骨干教师来和小朋友们一起玩有趣的音乐游戏;妈妈们请来了自己的闺蜜一起和孩子们玩童话剧表演;我们还针对目前男教师溃乏的现状,邀请丹师的男幼师和孩子们一起互动……
  家长助教多元参与的尝试,带给幼儿崭新的、丰富的活动内容和形式,拉近了家园间的距离,有效提升了幼儿园保教活动品质。也为“如何实现家园之间更平等、更广泛的教育互动”拓展了思路,深化了家园合作的内涵,成就了幼儿健康成长的最佳环境。

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