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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:王晓婧
  【摘要】“小学高年级作文教学的有效性思考”定位于小学高年级阶段,通过论述创建良好的写作环境与激发学生的写作内因、处理好模仿与写作的关系两个方面,致力于提高作文教学的“有效”,提升学生写作积极性,促进学生作文水平的普遍提高。
  【关键词】有效性 动力 途径 评价
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)05-0084-02
  小学高年级学生正处于发现自我、表现自我的时期,作文中个性明显。此时的学生有渴望被肯定的心理,这样的心理不仅会使他们积极地在作文中表现自我,更让他们渴望通过作文得到认可。这样的需求如果得到了老师的正确引导,便能够激发学生的写作热情。
  小学高年级的作文却存在各种令人担忧的现象:不喜欢写;不知道写什么;不知道写了有什么用。在此,我提出小学高年级作文教学中达到有效性的两个途径。
  一、激发学生的写作内因
  (一)主观能动性在作文学习中的动力作用
  主观能动性在人的发展中作为内因起着动力作用。决定作文发展的因素也还是要从“内因”上下功夫。只有作为主体的学生想写、愿意写,想学、愿意学,才是有效性的基础。
  (二)创建能够强化学生主观能动性的写作教学环境
  写作能够满足学生的心理需求,提升学生的语文素养,对于学生有着广泛而深刻的利处。但这必须在学生能够感受到其带给自己积极心灵感受的基础上,意识到作文的功效并建立对其的需求,才能够激发学生的写作欲望,发挥其主观能动性。
  首先,要培养学生的读者意识。
  “读者意识”的核心理念是倡导在近似真实的情境中进行写作教学和训练,倡导在学生的写作过程中让学生以假想的读者为阅读对象进行写作。大部分学生的作文写作感受都是被挑刺、不愉快的。老师要改变之前评改的心理,不仅仅是指出写作中的不足,而是要从文章中了解学生所要表达的情感,以一种平等的心态去阅读学生的作文,找出文章的闪光点。
  管建刚《我的作文教学革命》中提出:创建“写作-发表-对话”的新的作文教学模式,并建立一整套以班级作文周报的中心的周密操作流程。[1]管老师的教学实践最成功的地方在于使写作成为了表达交流的平台。通过自我努力,参与竞争,让学生感受到写作所能得到的尊严,实现言说的价值,获得成功感、幸福感,使作文不再成为负担,源源不断地激发写作欲望,真正获得作文的内在动力。[1]
  其次,赏识所有的学生,做到分层教育。
  真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。作文教学中学生习作总有高低。对那些优秀的要充分赏识,对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。学生习作即使不是整篇文章都好,也绝对有好的亮点,或者是和他自己比已经有了很大的进步,这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的,那老师给学生带来更多的是作文的快乐,作文课留给学生的一定是美妙的记忆。[2]
  当学生的声音通过作文,得到了能力的肯定,情感的认同,就会主动地发挥主观能动性,自主、积极地来学习写作,这时学生获得肯定的渠道也就建立起来了。
  二、处理好模仿与写作的关系
  婴儿对于周围的世界并没有客观的认识,他们对于世界的实践是从模仿周围人的行为开始的。在学生写作实践的过程中,最初他们对于写作是一无所知的,到通过对生活的观察、学习、模仿,建立自己对于事物的主观意象。
  叶圣陶说:“语文教材無非是例子”。小学高年级学生的语文教材中,每一单元都针对一种文体选择四篇文章让学生学习。学生学习过程中,建立对于此类文章的认识,了解它的特征和要求。而在单元结束后的写作练习中,一般是要求学生写一篇相应的作文。此时学生作文的实践就是建立在这单元的学习上,在写作上会不同程度的表现出对课文的模仿。
  在海伦凯勒的《假如给我三天光明》中记录了“《霜王》 事件”。失明的海伦凯勒在别人的口中听到了一个故事,并将它记了下来,在接受的过程中提取了故事中她觉得印象深刻的信息,而当她开始写作时不自觉的将这个故事进行再次表现,却被指责抄袭。在《假如给我三天光明》中她分析说:
  把自己喜欢的句子同化,然后当作自己的想法一样把字句再另写出来,这种情况常常在我早年的信件和初期的作品中出现。[3]
  从模仿到创作之间,教师的引导至关重要,从模仿到创作的突破,一定程度的积累十分必要。阅读是学生创作突破的一个有效的方法,通过课内外的有效阅读,能够使学生拓宽写作视野、积蓄写作素材。教师在写作上的引导不能忽略对于阅读的鼓励和素材的积累。
  教师的主导和学生的主体作用只要在作文教学中充分发挥出来,教师充分挖掘学生学习中的潜能,实现学生从模仿到创作的突破,让他们变“苦学”为“乐学”,学生有了热情,掌握了方法,他们自然会热情的参与到整个学习过程中来。
  参考文献:
  [1]管建刚.我的作文教学革命[M].福建:福建教育出版社,2007:9.
  [2]彭丽萍.作文教学中应激发学生的创作欲[J].科技资讯, 2011,10 :195.
  [3]海伦凯勒.假如给我三天光明[M].

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