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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:包小红
  【摘要】组织胚胎学在实验教学中,使用显微镜和玻璃切片存在一些限制因素。所以,应用数字切片,将实现教学工作的创新性。在文章中,对数字切片在组织胚胎学教学中的应用进行探讨。
  【关键词】数字切片 组织 胚胎学 教学
  【中图分类号】G642.4;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)05-0176-02
  组织胚胎学属于医学形态,在实验教学中,基于信息化应用和发展,数字切片得以实现。这种教学方式改变传统教学缺陷,解决时间和空间限制,在提升教学效率基础上,实现医学的深层次进步。
  一、建立数字切片库
  在对数字切片进行建立期间,要选择精确制作的玻璃,其染色程度也要更适中,其结构更典型。也要按照教学内容,对存在的切片进行编号。同时,还要实现全自动数字切片扫描系统,保证能够对玻璃切片实现扫描。根据已经存在的编号,对其中的典型结构进行编辑。在储存工作中,也要使用校园网服务器、显微数码等的分类储存在计算机中,以实现良好的教学互动[1]。
  二、数字切片在组织胚胎学教学中的应用
  (一)实验教学中的应用
  在实验教学课程开展前期,教师要对切片进行观察,并将其打包放到校园网上。在每个切片上,都可以为其设置相关问题,保证学生在课前能对其预习。如:对胃的结构进行观察,给出思考的问题。还可以将胃壁四层进行分析,判断出胃壁上皮的组织部分,也要详细分析出胃底腺的壁细胞、主细胞等。当在课堂上进行讲解的时候,教师可以引导学生进行分组分析和分组讨论,让学生派出代表进行发言,其他学生给出补充。不仅如此,教师也要针对学生提出的观点,给出客观评价,分析学生容易出现的问题,促进评价工作的严格性,也能给出正确指导。针对以上分析发现,这种教学方式是必要的,能引导学生思考问题,激发学生的学习积极性和主动性,也能提高学生的思维能力和表达能力。学生在电脑屏幕上对切片观察,保证学生和教师之间的友好沟通和交流。当教师进行授课的时候,也可以基于一定指导,引导学生学会对图像进行缩小、放大,找到其具备的典型结构,然后将其标记和对比,以促进教学效率的提升[2]。
  (二)实验考试中的应用
  在实验考试中,使用数字切片和显微数码互动系统之间的联合性,能促进实验考试的实现。教师在使用数字切片的时候,能实现编辑、剪辑和标注工作,也能为其设计出更优秀、难度程度更适中的题目。当学生在互动系统上的学生端进行解答习题的时候,教师会对所有的学生进行监控。当完成解答习题后,学生会将问题答案全部发送到教师端。为了促使考试的公平性,一定要保证数字切片的质量,对所有知识进行考查,促使其全面性和丰富性,也能发挥良好的独立特征,发挥学生的独立操作性,这样不仅能对学生的动手能力进行检验,也能促进实验考核工作的科学执行[3]。
  (三)教师备课中的应用
  基于数字切片库的建立,当使用的时候,教师能积累大量的教学素材。其中,存在的图片都是动态的,和卫星地图相似,能将其全部面貌显示出来,也能对其逐渐放大,同时,也能详细分析出局部和整体之间的关系,方便学生对它的理解。在使用数字切片进行教学的时候,教师的课件格式也不会受到限制,利用相关的浏览软件,能在课堂上将切片全部展现,实现有效编辑、标注等工作,也能提高课件的制作质量。
  (四)学生自学中的应用
  当教学实现数字切片和使用课件、资源等进行教学的时候,可以将所有资源上传到校园网上,保证学生在上网的时候,能对相关知识进行预习、复习等。当学生在学习过程中遇到问题的时候,学生也可以在网络上留言。教师也可以利用一些课余时间对其解答,以促进学生和教师之间的相互交流和沟通。根据数字切片教学方式的利用和分析发现,数字切片应用到组织胚胎教学中具备十分重要的作用。如:能增加阅片的数量,针对一个相同的标本,能通过不同位置、不同染色的分析,使学生对组织结构实现多个视角以及多维度分析。
  总结:
  将数字切片应用到组织胚胎学中,能促进教学工作的高效性,改变传统的教学方式,保证教学形式的全面性,提高實验教学质量。数字切片的应用,也是基于网络教学和远程教学理念来实现的,具备十分重要的意义,也是当前有效的教学工具。
  参考文献:
  [1]魏金花,冯潇,李臻等.数字切片在组织学与胚胎学实验课教学中的应用[J].解剖学杂志,2015,38(4):511-512.
  [2]张国荣,孟凡洁,王文奇等.数字切片在组织胚胎学教学中的应用初探[J].中国医学教育技术,2015(1):51-52,53.
  [3]陈煜,洪天国,薛翔等.病原学-胚胎学-遗传学数字化切片库的构建[J].基础医学教育,2016,18(4):312-315.

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