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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】《高中英语课程标准》(实验稿)强调教学中要逐步渗透“文化意识”,培养学生综合运用语言的能力,但是在我们农村中学,长期以来,英语教学总是忽视了文化意识的培养。那么如何解决文化意识缺乏的问题呢,我认为可从以下几方面着手培养:一是树立正确的文化观。二是挖掘教材文化意识。三是鼓励阅读,接触文化。四是在活动中运用西方文化。五是拓展校园生活,丰富文化。 
  【关键词】农村中学 英语 西方文化意识 
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0091-02 
  《高中英语课程标准》(实验稿)指出文化意识是综合运用语言的能力的基础之一,是得体运用语言的保障。强调教学中要逐步渗透“文化意识”,培养学生综合运用语言的能力。笔者认为,文化意识渗透对学生的语言学习起促进作用。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习语言,只有了解了有关的文化知识,才能达到正确理解和表情达意。 
  在我们农村中学,长期以来,英语教学总是忽视了文化意识的培养,笔者对我校2013届高一新生(十六个班级共856人)进行了西方文化背景知识抽样调查,调查以问卷形式出现。共160名学生接受了调查,英语成绩在本校英语排列较好,中,较差各占三分之一。收上问卷答案令人吃惊,大部分同学答卷几乎空白。比如问到关于西方节日大部分同学只写了圣诞节、愚人节,不知其余节日;其中有十位同学连圣诞节几月几日都不清楚。所以作为农村中学应解决教学中文化意识培养的问题,以促进农村英语新课程改革。 
  一、树立正确的文化观 
  教师帮助学生树立正确的文化观,了解文化意识培养的意义,理解英语国家的文化内涵,文化是语言最重要的属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境,交际中一定会折射和反映出一定的社会文化,这便是语言的文化功能和文化内涵。作为一种社会文化现象,外语学习必须与社会文化紧密联系,在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中,应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识,以达到外语教育的最终目标:培养学生的跨文化交际意识,使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。 
  二、挖掘教材文化意识 
  “文化渗透”是现行教材的一个特色。教材逐步介绍西方文化知识,主要包括地理、历史、文学、政治、经济、社会等内容,英语老师应尽力把这些文化知识传授给学生,使学生在学习语言知识同时了解西方文化。 
  1.在教材中挖掘文化背景知识。 
  在教学中注意挖掘新教材中的文化背景知识、并适时、适量地加以补充和拓宽,不断丰富学生的文化知识,开阔学生视野,增加知识的趣味性,提高学生学习英语的积极性。在NSEFC Students’Book1 Unit1 Friendship对文化意识的描述是了解中西方不同的交友方式,尊重不同的文化传统。高中生对交友话题很感兴趣。笔者在教授这一单元以此拓展出来,对中西方文化习俗差异进行了对比。 
  2.在词汇教学中强调文化意识 
  词汇是语言中最活跃的成分,也是文化负载最大的部分。所以,在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。在英语教学中,主要是从单词入手,渗透文化意识,例如,讲“colour”系列单词时,教师比较了“white”在中西方人心目中的不同含义:白色在西方代表“圣洁”、“高贵”,而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外,教师还列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词,如White 怀特(白色)、Black布莱克(黑色)等。最后,补充一些有趣的习语:black tea(红茶),the White House(白宫),blue Monday(抑郁的星期一),green-eyed(嫉妒的),可以让他们多少掌握一点颜色在西方文化中的涵义。下列词语或句子的英汉对比就是比较有说服力的例证。 
  3.在语法教学中了解文化 
  教师在介绍某些语法结构时,同时要介绍其功能和意义。如附加疑问句“Lovely day, isn’t it?”实际上是无疑而问,只是英美人引起话题的一种常见的方式罢了;“Why don’t you do…”形式上是疑问句,实际上却表示一种有礼貌的请求和建议的请求。 
  4.在研究性学习中探究西方文化 
  应该鼓励学生开展丰富多彩的有关英美文化的研究性学习。学生以小组的形式,确定课题,制定计划,进行研究、对比、分析、讨论,直到写出研究性报告,公开展示。这样可以充分调动学生的主动性和创造性,从而对目标文化有更深的理解。 
  三、鼓励阅读,接触文化 
  1.开展阅读英文书报杂志活动 
  许多如21st Century (中学生版) 、《英语沙龙》及英美文学作品,都是学习英语文化知识的好材料。我们同时还开设了“英语报刊阅读”选修课。教师讲解必要的语言文化知识。这样既培养了学生的阅读英文报刊的能力,也可帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野,培养世界意识。 
  2.鼓励学生阅读外国“文学作品”及“名人传记” 
  历史典故、传说是各民族传统文化中的精华,凝聚着璀璨的文化和艺术光彩,也是一个民族文化的镜子。结合“文学作品”及“名人传记”让学生了解西方的社会制度、历史、民族的习性及价值观等知识文化,也不失为一种好方法。 
  3.利用多种媒体资源培养学生英语文化综合素养 
  语言习得理论告诉我们,语言自然习得的过程是无意识的,是潜移默化的。英语的学习也一样。引导学生课外自主地借助电视、网络等学习英语,扩大接触异国文化的范围,拓宽视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展跨地域文化的交际能力打下良好的基础。

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