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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:高明伟
  【摘要】阅读及词汇学习都是高中英语学科的重点学习部分,还影响着学生的英文口语能力及写作能力,关系到学生英文综合素养的提升。本文在分析的基础上提出了在阅读过程中生动灵活讲解词汇、在阅读中分层次讲授目标词汇、在阅读过程中有的放矢学习词汇等教学方法,希望能够为高中教师在阅读教学中进行词汇教学提供一些参考,以期提高英语教学效率。
  【关键词】推理释义 谚语 分层教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0084-02
  引言:
  随着经济全球化的深入发展,英语这门国际性语言的重要性日益凸显,而高中阶段更是英语教学的关键节点,需要教师运用有效的方式进行教学。高中英语的重点主要集中在词汇教学、阅读教学以及写作教学中,而词汇教学是阅读教学的基础,阅读教学又能带动学生词汇学习能力的提升,因此教师要注意改变以往阅读教学中枯燥乏味的词汇教学方式,运用灵活的词汇教学法激发学生的英语学习兴趣。
  一、在阅读过程中生动灵活讲解词汇
  高中英语沿用的词汇教学方法比较枯燥,教师往往会为学生确立记背单词的目标,并要求学生在指定时间内快速记忆。高中阶段学生的英语学习能力接近成熟,应当是能够熟练运用英语词汇进行口语交际活动的最佳学习阶段,教师在阅读教学过程中应注重词汇教学的学用结合,以利于学生英文写作思维的有效养成。例如:在英语文章阅读中遇到高考高频词“indeed”时,先不讲解它的中文释义,而是写出一句“A friend in need is a friend indeed”,并告知学生这就是我国谚语中“患难见真情”的英文翻译,并让学生先将句子中自己认识的所有词汇先标注上中文,然后再推理陌生词汇的中文释义会是什么,最后再为学生点明“indeed”就是患难中才能见到的“真正”的朋友,所以它的中文释义就是“真正地、确实、实在”。
  接着,教师还可以在课件中展示英语文章中的节选,并在其中的“proper”一词下面打上横线,再继续展现一句谚语“Action
  is the proper fruit of knowledge”,而句子中的“action” “fruit”、“knowledge”都是高中学生认识的词汇,教师可以先告知学生此句谚语的中文释义为“行动是知识的巧果”,之后再让学生尝试用刚刚学会的方法分析出该单词的中文释义,最后为学生讲解“proper”一词的主要中文释义为“适当的、正式的”,还可以直接为学生讲解“be proper of”这一固定搭配在英文写作中可以如何运用,从而将阅读教学、词汇教学与写作教学进行有机串联,提升学生英语学习综合能力。因此,教师在讲解陌生词汇时应运用形式灵活的教学方法,通过对有趣谚语或名言的讲解,促使学生尽快掌握词汇[1]。
  二、在阅读中分层次讲授目标词汇
  教師要注意改变以往阅读教学中带领学生跟读词汇的教学方法,最好不要在讲解陌生词汇的用法后,便让学生一味的死记硬背,而是要结合课文内容设置有层次性的词汇讲解方法[2]。例如:教师可以找出文章中6-8个需要重点学习的陌生词汇,再根据教学文章的类型设置课堂教学导入的方式。第一阶段可以让学生通读文章,先对英文文章中大意有所了解,再指出段落中将要学习的陌生词汇,让学生形成初步的认知,之后再让学生二次通读文章,体会文章的主旨内涵,再次感受词汇在文章中起到的作用,让学生对词汇有再次的认知,等到第三个阶段,教师就可以为学生设置阅读目标,尽量用简短的语言复述出文章的大意,并分析词汇在文章中的真正释义及语法运用。
  三、在阅读过程中有的放矢学习词汇
  高中学生面临着升学考试的巨大压力,因此英语教师应当注意教会学生科学学习词汇的方法,避免将时间浪费在非重点单词的识记上面。比如:一篇英语文章通常有近千个词汇,除去其中的高频词汇及重点词汇,都是可以让学生根据课文内容选择性学习的词汇,比如其中的国家或地名只需让学生会读,在阅读中能大致明白代表什么意思即可,而“comb”、“rectangle”等具体名词在文章中出现时,则要让学生大概了解其中文的释义,像是“hear from”、“adjust to”等短语,则应侧重让学生记住短语的语法含义,而在遇到“weed”、“secure”这样可以拓展为“weedy”、“security”等词汇时,则应该让学生了解词汇的拓展方法,以便在遇到类似单词时可以根据有实际意义的部分,分析出整个单词的含义。
  结束语:
  总而言之,高中阶段的英语学习中,英语阅读以及英语词汇的学习都是非常重要的环节,因此教师要运用灵活多变的教学形式,提升在英语阅读中学习英语词汇的有效性。可以通过名言、谚语的英汉互译来加深学生的词汇识记,并且还能促使学生掌握在阅读中分析陌生词汇的方法,有助于提升学生将所学词汇应用在写作中的能力,从而全面提高英文综合素养。
  参考文献:
  [1]甄秀玲.初高中英语阅读教学中的词汇衔接问题及其对策研究[J]. 西北民族大学,2016,(04):10-13
  [2]李红.浅谈高中英语阅读课文中的词汇教学方法[J].英语画刊·高级版,2016,(02):43-45
  作者简介:
  高明伟(1986-),女,辽宁鞍山人,满族,大学本科学历,英语教育专业。

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