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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李伟明
  【摘要】高中阶段的英语阅读教学在英语学科教学中占据关键性地位,其不仅可有效培养学生的口语交际能力,同时还可帮助其更加深入全面的了解西方文化,提升英语综合能力。但纵观当前实际教学现状,发现仍存在较多问题,故急需进行改革和完善,文章对语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用进行了研究。
  【关键词】英语阅读 语篇分析理论 主题句 中心思想
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0085-02
  前言:
  在高中阶段的英语教学中,阅读教学环节至关重要,但与此同时也是教学的难点所在。在以往的英语阅读教学模式下,通常很难达到预期的教学效果,且无法激发学生的学习热情,而语篇分析理论的出现,则可恰好解决上述问题,并可培养学生的分析能力,教学效果事半功倍。
  1.语篇分析理论内涵
  该教学理论最早出现于20世纪80年代,与以往的阅读教学模式存在较大差异,其除了十分注重语言知识点外,还更加关注文章的整体结构,并将学生的整个学习过程视为其与作者深层次交流的过程,在此环节中,也潜移默化地引导着学生从多个不同的角度,来感悟作者的思想情感及文章的整体内涵,最终使其能够提出自己独到的观点和看法。但该教学模式在具体应用的过程中,仍然需要教师的积极引导,使其在了解文章大概含义的基础上,逐段、逐字的进行分析,并掌握段落、文字之间的衔接,以此提升学生的逻辑思维能力。另外,从实践效果上看,该教学模式也更加能够激发学生的学习兴趣,并锻炼其自主学习能力,这对于学生阅读水平的提升具有着十分关键的意义[1]。
  2.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的实践应用
  语篇分析法目前在国外应用十分广泛,而在国内的应用中,由于起步时间较晚,故基本只停留在理论基础上,实践经验尤为缺乏,在应用过程中,仍存在较多缺陷问题。基于上述情况,文章提出几点有效建议与措施,具体分析如下:
  2.1阅读前
  2.1.1丰富学生理论背景
  从某种角度来看,阅读实则是读者從作者的角度出发认识世界的过程,若读者自身的理论基础较为缺乏,便会直接影响其对文章的理解和认识。因此,在实践教学过程中,教师应尽可能多的借助课外读物来丰富学生的背景知识。例如,在学习“亚伯拉罕·林肯”一课的内容时,要求学生对林肯的生平背景有一个深入全面的了解,基于此,教师便可设计出如下判断题:1)Lincoln is the 15th rpesident of America.2)Lincoln was shot dead.3)Lincoln wanted to break away from the Union.通过上述问题,可帮助学生了解林肯的一生,与此同时,还可锻炼学生的自主思考能力,丰富其理论常识。
  2.1.2判断文章主旨
  英语学科具有开门见山的特征,因此,很多标题都是文章内容和中心思想的高度概括,故学生在正式阅读之前,教师应给予其恰当的引导,如要求学生结合课文标题或者首尾句对文章的主要内容进行判断和概括。
  2.2阅读中
  2.2.1理清文章结构脉络
  不同题材、不同文体的语篇结构均存在着一定的规律性,而这种规律性通常会集中体现在文章的结构上,只有读者真正的了解了语篇的结构,才能从根本把握文章的整体内涵。在高中英语阅读教学过程中,教师应重点传授学生关于文章结构的知识。例如,语篇的核心是各段落的主题句,各语篇均是围绕着主题句所展开,题材不同的语篇,其主题句的呈现方式也会存在较大差别。在讲解过程中,教师应重点关注主题句的实际特征,如议论文的主题句一般在首段,是文章的整体大意;记叙文的主题句包含事件起因、地点、人物、时间等等[2]。
  2.2.2明确细节、体察文章微结构
  文章的微结构具体包括文章的字词句、推理训练与教学、逻辑连接、层次与段落等等。待学生对文章的主题句和结构有了一定的了解之后,教师便可设计出相应的结构表格,让学生自行填写,使其学会从细节处感悟文章。通过对文章的微观结构进行分析,更加有助于学生理解文章中的语言点,明确段落间、句子之间的衔接方式,逐步了解文章的中心思想,加深学生的学习感受。
  2.3阅读后
  在完成了阅读讲解之后,几乎很少有教师进行课文回顾,通常都是让学生背诵课文或者朗读课文。但上述教学模式往往过于单一,且极易使学生产生厌倦感和疲劳感。而通过课文回顾,可有效帮助学生记忆文章,此时,教师还可结合学生实际的学习情况,要求其将课文缩写成小文章,以此降低学生的回顾难度,同时也可提升其理解能力。
  上述提到,阅读过程是学生与作者进行深层次交流的过程,因此,在对语篇全文进行了深入分析之后,教师还可引导学生通过反问的方式,从作者的角度出发,揣摩其写作的技巧和心得,并引导学生对文章进行评价和分析,从而真正提升其阅读能力。
  结束语:
  综上所述,目前的高中英语阅读教学,经过了长时间的摸索和改进,现已取得显著成效,越来越多的英语教师选择将语篇分析理论引入课堂教学。从实践效果上看,该教学模式效果十分显著,不仅可激发学生的学习兴趣,同时还可大幅度提升其口语交际能力,并可帮助学生养成良好的英语阅读习惯。
  参考文献:
  [1]冯丽娣.语篇衔接与阅读理解——语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].科技创新导报,2017,03:230-231.
  [2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[N].湖北广播电视大学学报,2011年07期

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