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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:刘利芳
  【摘要】由于中职院校学生生源的限制,会有一部分学生的英语学习能力跟不上,影响了其学习积极性。因此,在进行英语教学设计的时候,要立足中职院校学生实际选择合适的教学模式进行因材施教。本文首先分析了中职英语转变教学模式的重要性,接着从自主探究教学、微课教学以及生活化教学三个方面提出了提高中职英语课堂教学有效性的途径。
  【关键词】中职英语 课堂教学 有效性
  【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0088-01
  中职院校是我国教育行业的重要组成部分,也是密切联系社会实际的教育,其生源主要是那些没有进入高中学习的初中毕业生,是培养技术能力为主的职业教育,主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。英语教学是中职课程的一部分,能培养学生的语言素养,让学生认识到英语在工作和生活中的地位和作用,还是提高学生综合素质的保障,在中职教育中的地位不容小视。因此,要认识到中职院校学生的实际状况,选择有效的教学模式来提升中职英语教学成效。
  1.中职英语转变教学模式的重要性
  如前文所述,中职学校英语教学主要是为了培养学生的语言应用能力,从而为社会培养高素质的综合性人才。中职英语教学模式改革的一个首要重点就是在教学中能够不断的激发学生独立学习和思考的能力,有创新意识以及合作精神等。也就是说,教学模式改革要体现在人才培养方面能够适应新时期职业教育的要求。其次,还要适应教学大纲的要求。在新一轮的中职英语课程改革中,对学生的英语听说读写都做出了具体的要求。英语教师的教学模式必须要适应教学大纲的要求,注重变通,强化学生对英语语言国家文化等知识的理解,不能把眼光局限在四十五分钟的课堂之上,要能够运用多种模式开阔学生的眼界,这是英语教育跟国际教育接轨的一项重要措施。
  2.提高中职英语课堂教学有效性的途径
  2.1自主探究教学模式的应用
  中职英语教学要重视学生的主体地位,教师只是引导作用,引导学生自主发现问题并思考问题。自主探究教学模式就是让学生从“要我学习英语知识”转变为“我要学习英语知识”,运用相应的学习工具来获取资源,在课堂教学中,结合具体的教学内容适当的延长学生的自主学习时间。自主学习就是学生独立的完成英语知识的学习,为自己制定相应的学习计划,能够按照计划控制自己的行为,还能对英语学习的成果进行自主的评测。其主要的学习表现是:在课前进行预习,遇到不懂的问题在课堂上认真倾听,课后主动拓展知识来完善自己的知识结构,从而提高英语自主学习能力。这样的学习模式要比传统填鸭式教学模式的效果明显,使得学生的英语知识学习技能得到不断的提高。比如,在学习某个单元知识点的时候,可以先指导学生找出这篇文章中的一些重点句子,并对这些句子进行注释,让学生理解本单元的句法项目,并找出文章中存在的基本句型,明白句子之间的衔接点,从整体上了解文章结构,在教师介绍或者演示的基础上再让学生进行自主分析。当学生进行自主探索的时候,教师要适时的介入,引导和帮助学生总结、归纳知识点,包含的方式有独立发现以及打破定势等,通过这种教学模式来提高英语教学有效性。
  2.2微课教学模式的应用
  微课是信息技术时代的产物,由于其具备很强的可操作性、视频时间短小、能够反复学习等优势,在中职英语教学中的应用非常广泛。随着信息技术的发展,互联网从之前的PC端逐步转向了手机端,学生用手机就可以进行在线视频观看。而且各种录屏软件的开发,如Camtasia Studio、ALLCapture等为教师制作微课提供了很大的方便。对于中职院校的学生来说,其自学能力不是特别强,而且学习的自觉性有待提高,在英语教学中运用微课教学模式能够吸引这些学生的注意力。毕竟传统的英语教学模式是教师课堂上进行知识点的讲解,学生通过课后训练完成知识的内化。而微课颠覆了这种传统模式,让学生能够结合自己的学习状况来进行知识点的学习,教师在课堂中针对学生的问题进行集中解答,从而让学生更好的学习英语语言知识。总之,中职英语采用微课翻转课堂的教学形式, 激发学生学习兴趣。整合了学习章节中的难点和重点,通过课前学习、课堂训练、合作探究、归纳演绎等模式,让学生对知识点的理解更为透彻。
  2.3生活化教学模式的应用
  中职英语教学的目标就是让学生能够掌握基本的英语语言知识,可以开口说英语,用英语进行交际,真正的做到“学以致用”,也就是说,所学习到的英语语言知识只有放在现实生活中才能体现其价值和作用。从这个层面上来说,中职英语的生活化教学主要强调英语知识与生活之間的联系。作为现代英语中的一种新型教学模式,生活化教学模式的基础是人们的交际等方面都跟英语知识密切相关,围绕培养学生的生活化语言运用的态度和意识,提高学生的语言创造力,不断的拓展其思维的广度,能够运用独特的视角去看待生活中的英语应用。在这种模式下,教学知识点不只是局限在教材范围中,还可以为学生补充生活中比较常见的词语以及英语语言表达手法,通过在课堂中加入实际的生活案例与专业实践案例,并对英语内容进行扩展和延伸,能够加深学生对于英语知识的理解,师生共同探索发现生活中的英语知识。
  3.结论
  综上所述,在中职英语教学过程中,教师应该立足于英语教学实际以及学生学习能力来设计教学活动,营造出一种积极的学习氛围,提高学生的英语知识学习兴趣。在新时期,要注重中职英语教学模式的改革,结合中职学生的生理与心理特点,选择自主探究学习、微课教学以及生活化教学模式,提高学生的参与积极性,这是因材施教的表现,也是提高中职英语教学成效的重要举措。
  参考文献:
  [1]王晓燕.浅谈中职英语课堂与信息化教学新模式[J].英语广场,2017(02).
  [2]蔡奚杰.中等职业学校英语课堂教学效率与教学模式改革[J].中国培训,2017(09).
  [3]曾素莲.情感教学模式在中职英语教学中的实践分析[J].中国培训,2017(56).
  作者简介:
  刘利芳(1982.7-),女,汉族,河南省鹤壁人,淇县第一职业高中教师,职称:中小学一级教师,本科学士学位,主要研究方向:从事英语教学研究。

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