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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:潘秋阳 杨传鸣
  【摘要】通识教育是提升大学英语教学质量的关键。基于此,本文阐述了大学英语和通识教育的关系,同时提出了通识教育多元需求下的大学英语发展途径,包括优化课程结构、转变教学模式、创新教学方法,使用高科技教学手段,做好教学评价工作等,来促进大学英语通识教育的多元需求。通过论述以上途径,来为教学人员提供一些参考,进而提升大学英语教学质量。
  【关键词】大学英语 通识教育 多元需求
  【基金项目】2015年度黑龙江省哲学社会科学研究项目(编号:15YYB07)大学英语通识教育多元需求分析。
  【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0095-01
  引言:
  随着素质教育的发展,一些新的教育手段和理念逐渐出现在大学英语教学中,其中,通识教育最惹人关注。通识教育以人为本,不仅注重教学实践,还注重教学活动和学生之间的配合度,通过分析学生的学习特点,找到准确的教学方法,旨在提高学生的知识和思想。因此,只有在大学英语中,使用通识教育,才能促进学生全面发展。
  1.大学英语和通识教育的关系
  大学英语旨在培养学生的听、说、读、写的英语能力,使学生在进入社会中,能够有更加广阔的发展前景,这也是高等教育的出发点。但由于大学生的思想已经形成,他们的个体差异性导致了大学英语在教学中,面临着两极分化趋势。为解决这一问题,提高整体学生的英语学习能力,高校在英语教学中,应用了通识教育理念。通识教育是将英语、多学科知识融入大学英语教学中,使其成为一门综合性的多功能课程,它能够培养学生的认知能力和自我管理能力,进而培养出具有高水准英语能力、跨文化能力的素质人才[1]。
  2.多元需求下的大学英语通识教育发展途径
  2.1优化课程结构
  (1)丰富教学内容。高校要在有效的课时内,设置精炼的核心课程,除原有的综合英语课程外,还要开设英语演讲课程、辩论课程、英文期刊选读课程、英语写作课程等,学生可以根据自己的个人喜好,在所有的新增加課程中,选取自己喜欢的学科进行学习;(2)高校将通识课程分为两种,一种按照课本教材体现,通过教师在课堂上讲解来完成;另外一种是实践活动,也叫作第二课堂,是指学生将英语知识应用到实际工作和生活中。比如学生的英语学习团、高校举办的英语演讲比赛等。以湖南省高职院校为例,该校近期开展了英语竞赛。该校负责人表示,通识教育能够健全学生人格、拓展思维方式,促进学生全面发展。此次比赛主要分为国际英语、应用英语等共7项比赛,该校还创新性地融合线上和线下教育,引进了“互联网+”,学生通过MOOC慕课可以在网上自助答题,学习相关知识。
  2.2转变教学模式
  传统的大学英语教学模式是教师讲课,布置作业,学生课后完成。这样的方式已经无法吸引学生的学习兴趣。因此,教师要积极转变教学模式。教师要先确定教学内容,根据学生平时完成作业的情况及效率,借助网络,简化布置作业的模式。教师可以预留网上作业,包括英语听力、ABC新闻节目等,也可以让学生学唱一首英文歌曲。同时,教师也要注重教学辅导,主要是针对教学内容的答疑解惑,口语测评、单元测试等。学生的作业可以采取自主学习+合作学习来完成,教师准备一篇长篇的英语文章,将学生分成若干组,每个组的组员需要做好分工,在上课时,需要流利的翻译和朗读文章。通过这种合作模式,学生能够找到自身的定位,提高合作能力。
  2.3创新教学方法
  现代教育的发展,为大学英语向通识教育发展提供了很好的支撑作用。因此,教师在教学教学中,要借鉴国外的先进教学经验,将课程编制为初级班、中级班、高级班。针对初级班的学生,教师要引导其积极回答问题,按时完成作业;对于中级班,教师要为其规定课外作业,包括每周自主完成一篇网络英语作文,每天观看BBC的外文短片,尝试写观看心得;针对高级班,教师要培养其英语表达能力,通过报名参赛英语演讲、作文大赛等,来提高英语综合能力。
  此外,教师在教学中,还可以采用角色扮演、班级辩论赛等活动,来提升学生的英语能力。比如教师在讲解“Feudal system”时,提出了一个问题:“What is the difference between feudalism and slavery?”有的学生认为区别在于“feudalism”更加民主,而有的同学则认为二者区别在于“hereditary”。于是教师组织学生展开了辩论赛,按照每人每3-5分钟的发言时间,使用英语来表达支持的观点。在辩论过程中,学生参与热情非常高,不断的用自己的观点去碰撞其他人,课堂教学效果非常良好[2]。
  结论:
  综上所述,大学英语通识教育多元发展能够提高学生的学习积极性。在此基础上,教师在教学中,可以采用角色扮演、班级辩论赛等活动,能够提升学生的英语能力;同时,教师借助网络,确定教学内容,按照学生平时完成作业的情况及效率布置作业,能够简化布置作业的模式。因此,可以从转变教学模式、创新教学方法来满足大学英语通识教育多元需求。
  参考文献:
  [1]曹昆.基于通识教育的应用型本科大学英语课程体系构建[J].课程教育研究,2017,(09):61-62.
  [2]霍畅.以大学英语教学为实践基础探索通识教育的教学改革[A].外语教育与翻译发展创新研究(第四卷)[C].2015:3

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