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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:辜森欣
  【摘要】在小学英语课堂教学中,创设生动形象的情境,符合他们的年龄阶段特征和教学的基本规律,是激发学生兴趣、丰富课堂体验、提高教学质量、提升学生学习效率的有效途径,同时也能有效培养学生的想象力、表达能力等综合素质。本文就情境创设在小学英语课堂教学中的应用做出分析探究以共勉。
  【关键词】情境创设 小学英语课堂教学 应用探究 教学质量 课堂体验
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0098-02
  前言
  英语这门语言学科对语言应用性和交际性的要求很强。然而,对于中国学生尤其是小学生来说,英语有着自身的学科特点和特殊性。英语作为小学生学习的第二语言,如果没有良好的语言学习环境的话学习起来会遇到很多障碍的。除此之外,学习英语的最终目标主要是学生能够熟练使用并进行自然交流,这要求学生具备听、说、读、写这些最基本的语言技能。中国的英语教学改革一直在不断地推进,然而事物的发展总是在曲折中前进的,小学英语教学在实践过程中也出现诸多的误区。
  一、情境创设对小学英语课堂教学的重要性
  1.情境创设利于语言习得
  语言的学习就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,这要求学生必须潜到水里去,唯有如此他才能真正学会游泳并乐在其中。即语言必须在一定的语言的环境下或氛围中才能完全地习得。因此,在英语课堂教学中创设有效的语言习得情景是不可缺少的一个教学环节,也是英语教师教学工作的应有之义。
  2.情境创设对小学英语课堂教学的重要性
  情境,即生活场面。情境创设要求教师要从教学实际需要出发,创设有效的情境,切合教学目标和教学任务,以学生为主体,有效地激发学生学习热情与积极性,丰富课堂体验的同时更关键在于提升教学效率和学习的效率。情境创设在小学英语课堂教学中应能充分调动学生积极性、培养学生的想象力和运用能力,从而为小学生的英语学习以及综合素质的发展提供有益的平台。
  情境创设教学法是小学英语教学中经常被使用的一种有效的教学手段,它具有直观、形象、生动等特点,能够丰富师生的课堂体验,有助于提升教学质量和效率。情境创设教学法激发师生的课堂热情,使学生身临其境一般在自然的学习氛围中不仅能够学到知识,还能及时运用所学技能进行语言交际。
  二、情境创设在小学英语课堂教学应用中的问题
  1.情境创设教学法的基本类型
  在英语教学中,情景创设的应用主要有借助实物或图像创设情境教学法、活动或动作创设情境教学法、借助语言创设情境教学法、借助新旧知识的联系和矛盾创设情境教学法、借助问题创设情境教学法。
  2.情景教学法的优势
  情境创设教學法在实践应用过程中,有些英语教师未能充分理解相应的教学理念,没有准确把握新课标以致出现错误的教学思想及行为,其中最典型的问题有两种类型:一是形式主义,教师创设的教学情境与课程任务没有进行有机的融合并建立起来实质性的联系,学生被教师设计的图片、音像等教学资料所吸引而注意力并没有集中到所需要完成的教学目标上,这种形式化的情境创设是本末倒置的,造成的是课堂教学效率的低下。二是偏离教学目标,教学情境的创设必须要指向教学内容、教学目标、教学任务,其实质是提升教学效率和质量的辅助手段,形式可以多样,而本质却不可偏离。有些教师创设情境却是痴迷于技术手段,而学生却对学习重难点以及学习目标等一直模糊不清,面对教师的“精彩讲解”却始终没有自主地把握学习节奏,这样必然也会影响课堂的效率。
  三、情境创设在小学英语课堂教学中的应用需要具备的特性
  情境创设在小学英语课堂教学中的应用要有效、要有价值,必须符合基本的教育规律,在此基础上结合学科自身特点为教学发挥出应有的作用。其应具备的基本特性有:
  1.富有生活气息
  情境创设在小学英语课堂教学中的应用要富有生活气息,可见、可感、可闻、可想象,与小学生的生活实际切近,与小学生的年龄心理特征相适应,这样他们才能在教师所创设的情境中产生共鸣,在此基础上才是有价值的沟通、有效的教学。这要求小学英语教师关注小学生心理成长、学习情况、学习习惯、学习方式、兴趣爱好、衣食住行及其感知等等,并从中发掘鲜活的生活情境,为教学情境的创设准备富有生活气息的素材。
  2.形象性
  根据小学生的认知规律以及年龄阶段特征,情境创设应该是很具体、直观、形象的,易于孩子们观察和思考的,这样更利于激发小学生的想象力和积极性。
  3.问题性
  思考是大脑运转的表现,也是对新知识消化吸收的必经阶段。而能够激发学生思考的有价值的问题要根据一定的教学目标而设定、提出,这样的问题才能被学生感应从而进行思考、应对,同时也要注意培养学生的问题意识,帮助他们树立正确的学习观。
  结语
  综合以上分析,创设有价值的教学情境需要符合基本的教育规律、符合小学生的年龄阶段状况及其认知规律,主要需要具备生活性、形象性、语言学科属性、问题性等。在此基础上,教师要结合自身实际以及学情,不断反思总结,从而在小学英语课堂教学中切实做到激发学生兴趣、丰富课堂体验、提高教学质量、提升学生学习效率。
  参考文献:
  [1]罗娴.小学英语课堂中创设情境的策略探究[J].教育科学:全文版:00098-00098.
  [2]陈靓.浅谈小学英语课堂教学中的情境创设[J].小作家选刊, 2017(15).
  [3]余秋莲.谈谈小学英语课堂教学中的情境创设[J].新校园旬刊, 2014(8):160-161.

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