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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:乌晓敏
  【摘要】英语词汇部分,是英语教学的基础部分,是学生英语阅读、运用的基础,在学生构建英语学科思维中占有重要地位。基于此,本文对高中英语词汇教学的探究,着重结合探究式学习模式在高中英语教学中的应用进行分析,以达到迅速提升高中生英语成绩,引导学生形成完备学科框架的目的。
  【关键词】探究式学习 高中英语 词汇教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0099-01
  引言:
  随着我国教育改革工作的逐步突进,高中教学模式在实践中创新,成为新教育方式逐步探索的主要渠道。高中英语作为高中阶段的主要学科,在教育模式创新中占有基础性地位,也是新教育模式融合的主要渠道。以探究式学习模式为基础的高中教育方式创新,能够充分发挥教师课堂引导作用,激发学生的创造力,是高中教学有效梳理的基础。
  一、探究式学习模式概述
  所谓探究式学习,就是教师教学过程中,只教授知识点的基础部分,其超越部分以启发、引导的方法,辅助学生进行自主探究,通过学生与教师的共同努力完成学科内容的学习方式[1]。探究式学习模式,能够充分培养学生独立自主的学科知识梳理能力,也可以简化学科教学体系,是一种较为完善的新教学方式。
  二、探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
  (一)教学目标适度性设定
  高中英语词汇体系庞大,是学生英语学习词汇汇总、整合的阶段,如果学生依旧按照初中逐一识记的方式学习,会在英语词汇学习阶段出现较大的压力,造成学科厌倦问题,导致高中英语后续教学开展困难。将探究式学习模式融合在高中英语词汇教学中,必须注意学生现有学习模式对其的影响,由此,我们应为学生设定适当的教学目标。一般来说,探究式教学的目标,要随着探究式学习方式的开展时间而变化。如果教师是初始融入,则可以将词汇教学的目标,设定为单元内简单词汇,如“recycle”、“nothing”等词汇;如果教师是多次融合,则可以将词汇教学的目标,设定为单元词汇的高难度、高频词等,如“accord?鄄ing to”、“although”等。这样,教师在课堂教学过程中,逐渐引导学生形成了单词初始规划的思维,使学生初、高中英语词汇的对接过程流畅,为学生后期词汇的自我探究奠定了良好的学习基础[2]。
  (二)词汇分层式教学
  词汇分层式教学,也是探究式学习在高中英语词汇部分教学融合的重要方面。
  首先,词汇分层教学,不等于词汇的全面切割,而是有规律的进行词汇整合。举例来说,英语中经常会出现一些以“th”结尾的词汇,教师在英语词汇教学过程中,可以以此为依据,为学生集中举出几个例子,然后要求学生自己对这类英语词汇进行归纳,并分析这种词汇在“词义”、“语法功能”等方面的内容。教师的这种分层式探究方式,是把握了英语词汇表层书写规律,组织学生进行单词探究,因此,学生能够在这一过程中,将词汇拼写、应用的规律进行自主归纳记忆,从而大大提升了高中英语词汇学习的主动性。
  其次,高中英语词汇分层探究,也要注重语音教学,英语教学向来注重听说读写的有机结合,我们组织学生进行单词探究时,也可以紧紧抓住这一规律。举例来说,教师进行英语单词教学时,先要求学生根据单词音标,自主进行拼读,教师进行词汇读音指导,然后再示范朗读。
  (三)探究与归纳有机结合
  探究式学习模式在高中英语教学中的应用,教师除了能够在课堂中辅助学生进行课堂知识引导,同时也要善于组织学生在探究过程中有效整合。常见的高中词汇整合方式是通常借助本文阅读内容,或者课外閱读训练进行词汇检验。例如:某高中教师在组织学生进行单个词汇读音、词义、语法功能归纳探究后,借助《My First Day at Senior High》课文内容,为学生设定学习场景,继续开展英语词汇教学,学生能够结合词汇内容,逐步从师生单词对话,向着句子对话学习的方式转换。
  此外,探究式教学的有效延伸,也是探究式学习在高中英语词汇教学中的应用不可缺少的部分。例如:教师在《My First Day at Senior High》单元词汇、课文内容全部整理完成后,要求学生以“My First Day at Senior High”为题进行写作。该教师这种英语词汇教学法,是将探究的视角落在词汇的书写、运用上,是课堂探究式词汇学习的有效延伸。
  结论:
  综上所述,探究式学习在高中英语词汇教学中的应用分析,是创新教育模式的直接体现。在此基础上,为了充分发挥探究式学习的优势,高中英语教师在教学时,应做到教学目标适度性设定、词汇分层式教学以及探究与归纳有机结合,才能够实现探究式学习模式的科学运用。因此,浅析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用,将为创新教育模式的实际应用提供指导。
  参考文献:
  [1]陈宇.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用体会[J].新课程(中学),2015,(04):10-11.
  [2]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学,2013.
  作者简介:
  乌晓敏(1982-)女,蒙古族,辽宁鞍山岫岩人,大学本科学历,研究方向为英语师范教育。

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