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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨丽萍
  【摘要】在数学教学中,运用巧设悬念,语言感染,感受成功,情感交流,反馈深化,优化手段的方法,可全方位激发学生学习数学的兴趣,优化初中数学教学,使学生爱学、乐学。
  【关键词】激发 学习兴趣 数学教学
  【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0101-01
  兴趣是学习数学最好的老师,兴趣是学生获得知识和能力的源动力。有兴趣才有渴求,有渴求才会进取,在兴趣的引导下,学生才会爱学、乐学,才会主动地、积极地探索数学世界中的奥妙。 那么怎样才能激发学生浓厚的学习兴趣呢?作为教师可以根据中学生的心理特点,从以下几方面激发学生学习数学的兴趣:
  一、巧设悬念
  巧设悬念是利用学生对某种知识产生一种急于想了解的心理,激起学习的欲望与兴趣。例如:在讲方程时,我先做了一个游戏:请同学们想一个数不要说出来,把这个数除以2再减去3,然后把运算结果告诉我,我就能猜出你所想的那个数是几。结果好几个学生尝试了,我都快速地说出了他们想的数,学生既惊讶又兴奋,急于想知道老师是怎么算出来的,这时我说:“等你们学完一元一次方程以后,你们就能算得比老师还快啦。”这一悬念激起了学生学习一元一次方程的强烈欲望,我便因势利导,让学生在轻松愉悦中掌握一元一次方程的相关知识。
  二、语言感染
  生动、幽默的教学语言是引起学生注意力、激起学习兴趣的一大法宝,可以开启学生的智慧,提高思维的质量,幽默与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,获得美感享受。在教学中,教师的讲解语言不仅要准确、精炼,而且更应深入浅出、活泼有趣,把幽默、夸张、拟人等语言技巧应用于课堂。
  三、感受成功
  兴趣是有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情,如此反复,学习与成功就会建立起稳定的联系,对学习就有了一定的兴趣。作为教师更应在课堂中善于“捕捉”学生每一个细小的闪光点给予肯定和表扬。例如:在一次试卷讲评课上,当我刚讲完一道列方程解应用题的试题时,一位平时并不怎么好学的学生脱口问道:“这道题要不要检验?”我马上肯定地说:“这个问题问得好!可见某某同学是位细心的人。请同学们说说这道题是否需要检验?”当然这一问题很快得到解决,并且给学生们留下深刻的印象,而那位提出问题的学生在今后的数学课中,学习态度有了明显的转变。此外,我经常在学生作业本上写一些像“你真棒”、“思路清晰”、“方法独特”等小评语,鼓励学生。当讲评作业时,学生会自豪地把评语拿给同学看,换来同学羡慕的眼光。有一次刚发了检测试卷有位学生就问:“老师,我才考了45分,为什么你还给我画笑脸呢?”我说:“你上次考了35分,现在不是进步了吗?老师相信你一定会越学越好的,加油啊!”正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
  四、情感交流
  数学老师最大的成功就是把学生教得喜欢学数学。教师应加强与学生的情感交流,关心爱护他们,做他们的知心朋友,使学生对师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然就喜欢你,喜欢你教的科目。有时在课堂中我会特意出错,让学生纠错。例如,在求中位数时要先对数据排序,这时我会特意漏掉一个数据,学生就会兴奋地争着说:“老师,漏了一个数”,我说:“别急,老师的做题习惯是很好的,排序后我会习惯性地数一数哦”。这时学生才放下心来。通过这些不经意的小错,不仅一点一滴地培养了学习习惯,还一下子拉进了师生距离,让学生觉得老师也和他们一样也会犯错。学生往往喜欢有“缺陷”的老师。我还会课堂中适当穿插欧几里德、高斯等数学家的故事,让学生了解数学的发展、演变,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中受到了教育。
  五、反馈深化
  信息论告诉我们:没有信息反馈就没有控制。教师既要注意课堂上的及时反馈,也要及时对作业、测试等情况给予反馈,以便进行“诊断”,深化学生学习数学的兴趣。当通过反馈,了解到一个教学目的已达到后,需再次“立障”、“设疑”深化学习兴趣,使学习始终充满动力。老师还要定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据这些意见和建议,在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调。
  六、优化手段
  新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的,更无法激发学生的学习兴趣。在教学中我发现:再精炼的语言也很难说明一些概念、算理、公式、现象,而且它们往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,不需要教师用更多的言语,就能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习兴趣。教师应熟练掌握现代化教学手段,才能更好地为学生提供丰富的知识和素材,扩充用课堂容量,激发兴趣,优化教学。
  总之,要激发学生学习数学的兴趣,必须抓住学生的兴趣特点:他们对新颖的东西感兴趣,对运动的东西感兴趣,对互相矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默感兴趣,对实验操作感兴趣……这就要求教师为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围,全方位激发学生学习数学的兴趣,让学生真正的爱上数学。这是我们所期待的,也是我们所追求的。
  参考文献:
  [1]肖树林.浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法[J];中外企业家;2009年08期
  [2]林崇德.中学生心理学;北京出版社

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