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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:黄海燕
  【摘要】在數学教学中,对学生进行核心素养的培养,最终的目标是培养学生的终身发展及可持续发展的能力。在当前小学数学教学中,随着新课程改革的深入发展,教学工作不仅关注到知识点的传递,更关注到学生的成长,关注到学生的能力。在当前小学数学教学中,将数学核心素养渗透在教案的组织设计、教学组织环节以及课后作业的设计等各个环节,能够全面推进教学的发展,为学生的成长奠定基础。
  【关键词】小学数学 核心素养 三维目标
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0108-02
  数学学科本身是一门注重罗辑思维能力以及应用能力的学科,在教学过程中,单纯的教给学生一定的知识已经并不能满足学生的需求,而是要培养学生的数学核心素养,实现比较稳定的、自觉的教学意识和行为。在当前小学数学教学中,教师可以尝试带给学生更多的关注,实现数学思维的渗透与培养。本文针对小学数学教学中的学生特点展开分析,探索数学核心素养在小学数学教学中的意义,并且做出进一步的策略思考。
  一、小学数学核心素养及其意义
  概括而言,核心素养是指个人的素养终身发展和社会发展的所需要的“关键素养”,最终落实到个人的和终身发展和可持续发展的能力和必备品质。具体在当前小学数学教学中,根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》,规定了义务教育阶段数学学科的10个核心素养:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等几个方面。在学习过程中,这些素养的培养,能够为学生未来学习奠定足够的基础,并且提供给学生更多的关注点。小学数学核心素养的发展,能够给学生打来极大的启发,帮助学生树立数学意识。当学生在日后的学习过程中,能够主动运用所学知识,解决生活中的问题,最终实现教学的发展。
  二、小学数学核心素养的培养策略
  (一)将小学数学核心素养渗透在教学设计中
  核心素养往往是看不到摸不着,没有具体落脚点的,但是在教学过程中,核心素养需要与学生教学的“三维目标”相结合,逐渐渗透在教学中。这是一种实现一般到具体、普遍到特殊的发展,在整个教学过程中,需要教师进行精心设计,在设计过程中就能够为学生的成长设计出足够的空间设计等。在当前小学数学教学中,能够给学生更多的关注,将数学教学的核心素养渗透在教学中。首先,在具体的教学中,教师要对教材内容进行挖掘,寻找到数学核心素养与教材内容的契合点,将核心素养设计在具体的教学中。其次,在教学中,教师在设计过程中要给予足够的策略分析,帮助学生判断所学知识的实现方法。在很多时候,教师需要给学生更多的关注,根据学生的特点,制定相应的核心素养培养计划,在这个过程中逐渐渗透入核心素养[1]。
  (二)紧扣核心素养组织教学工作
  在组织教学工作的时候,教师要紧扣核心素养的培养原则,对学生进行培养,全面推进学生的成长。例如,在学习方程的过程中,教师可以在与学生进行多元的讨论之后,一起归纳概括出方程的学习通常包括ax+(-)b=c;a-x=b和a÷x=b等三种模型,这样不仅能够培养学生归纳概括的能力,也会落实在模型思想的养成上。这样的教学工作看似增加了教师的教学量,但是在日后的教学中,也许学生就能够根据已知的条件,推算出更多的模板、建立自己的模板等。在教学过程中,教师要主动给学生自主尝试的空间,核心素养的培养是在潜移默化中、是教师逐渐渗透给学生的,而不能通过单纯的灌输讲解所能完成的,由此,教师在教学过程中,也要照顾到学生的个体需求[2]。笔者曾经尝试在三年级数学教学中给学生龟兔同笼问题。学生在面对这个问题的时候也给出了自己的答案:一组学生运用画图的形式解决这个问题;一组学生用摆放小木棍儿的形式寻找答案;而还有一位学生另辟蹊径,在小组之内,设计一声令下让每个动物都抬起一条腿,再抬起一条腿,之后小鸡就已经都坐在地上了,而剩下的腿数除以2就能算出兔子的数量。龟兔同笼问题是数学中较为经典的例题,但是在传统教学中,都是教师直接将运用数学解决问题的方法教授给学生的。但是在这样的课堂中,在这次尝试中,学生是通过自主的尝试与探究完成的探索任务,能够体现出推理能力、应用意识和创新意识的培养,也能从中看出,学生数学意识的培养,需要的是教师的发展以及学生的成长等的结合,毕竟数学意识的渗透不是单纯的教师的讲解所能达到的,而是需要在实践中逐渐摸索与探究[3]。
  在当前小学数学教学中,核心素养的渗透与培养,对于学生的成长能够发挥积极影响,是为学生未来的进一步成长奠定基础的。在小学数学教学中,教师要始终关注对学生数学核心素养的渗透,并且将其内化于数学教学中,逐渐形成教学的发展,为学生的成长创造足够的基础,越来越多的教学工作,需要从学生的数学思维入手展开教学,而不是单纯的借助于数学知识本身的教学等。
  参考文献:
  [1]夏顶华.在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养[J].科学追星,2017,20(9):40.
  [2]王丽芳.小学数学核心素养在数学教学中如何渗透[J].教育科学:全文版,2016,18(4):34-35.
  [3]罗安娜.如何在小学数学教学中渗透核心素养[J].教育,2016,12(6):39.

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