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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:于宗美
  【摘要】小学阶段是培养学生思维能力的关键时期,而数学的逻辑性和抽象性对学生的思维能力提升十分重要。但是因为数学知识的复杂、逻辑性也给学生学习带来一定难度。如何加强师生之间的沟通,选择有效的教学手段成为当前小学数学教育重要的研究课题。
  【关键词】小学数学 逻辑性 思维能力 沟通
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0111-01
  在学生成长过程中,思维能力很重要。所以在小学阶段的教育中应该重视学生思维能力的培养。而数学学科特点使其成为培养学生思维能力的重要学科。但由于数学知识的逻辑性较强,且复杂,对于小学生来说会有一定难。如果是跳跃性的知识,很容易打消学生学习的积极性,失去自信心。在本文中,笔者主要分析了如何通过有效的方式帮助学生喜欢学习数学,从学习过程中培养思维能力。
  一、当前小学数学课堂中存在的制约学生思维发展的问题
  (一)小学数学知识的跳跃性制约学生思维发展
  小学数学主要通过文本的形式为教师和学生展现知识,并且文本内容较为简洁,具有一定的局限性。在教学过程中,为了帮助学生加深对知识的理解,尤其是在理论方面,只有理解理论才能更好的运用到解题过程中。所以教师应该将课本作为依托,采用口头表述的方式,用口语化的语言为学生解释较难理解的知识。
  比如学习“两点能且只能确定一条直线”和“两点之间线段最短”这两个知识点,教师不能简单的让学生背下来,而是鼓励学生动手操作,真实感受建模的过程,发现知识并验证公理,这样才能让学生更加深的记忆和理解。同时,小学数学知识具有一定的跳跃性,而且学生很难发现。这就需要教师起到桥梁作用,在适当的时候给予引导。由于小学生的思维能力具有一定局限性,加上数学知识的复杂,在一定程度上制约了学生思维的发展。
  (二)学科结构与学生的知识结构存在差异性
  抽象性、概括性以及跳跃性是小学数学知识的重要特征,也真是这些特征帮助学生更好的培养思维能力。教师应该正视数学学科的特点,并将数学的特点充分体现在课堂教学中。在小学阶段,学生的认知水平有限,这也决定了其知识结构的不完整性,如果教师不能帮助学生解决学科结构与学生知识结构之间的关系,很容易制约学生思维的培养与发展。
  (三)数学知识的复杂制约了学生思维发展
  在小学教育中,学生要学习十二本教材,知识具有一定的繁杂性特点。从实践教学经验中总结,笔者认为教材知识并不全是根据学生的思维特点和发展顺序进行的,但是也存在一定联系。教师必须正确认识知识之间的内在联系,否则,如果采用单一的教学手段,会使学生很难掌握数学知识,知识不能系统连贯,不能形成系统连贯的知识结构,从而制约学生思维发展。
  学习是一个形成认识结构的过程,在不断学习过程中,学生会积累大量的知识,也会成为他学习新知识的重要因素。在学习数学时,学生的思维能力会不断提升,知识结构也不断扩大,而实现这目标需要教师发挥课堂主导作用。通过掌握知识之间的联系,将数学知识编织成一个系统化的知识网络,方便学生更好的记忆和理解。否则,数学知识的复杂,繁琐必然会限制学生的思维发展。
  二、课堂教学中培养小学生数学思维能力的建议与方法
  (一)教学方式需要创新
  由于小学数学知识的跳跃性制约学生思维能力的提升,教师可以将文本语言用口语化的语言表述给学生或者用黑板演示的方式展现给学生,加深知识的理解。同时教师应该掌握学生的学习和接受知识的能力,再选择合适的教学方法,在教学过程中还应该将所学的知识联系在一起,让学生在思维上形成连续性,逐渐培养学生的思维能力。
  (二)适当的进行思维发散
  小学生的思维水平具有一定局限性,在学习过程中需要教师的引导才能学会知识,理解知识,思维能力才会逐渐得到提升。小学生的自我控制能力较低,如果沒有教师的正确引导很难形成严密的思维能力。在教学过程中,教师可以采取由浅入深的方式,学生很容易接受,并且学习效率会很高。
  (三)采取化繁为简的教学方式
  小学数学知识对于小学生来说比较复杂且难懂,合理的教学方法就十分重要。教师应该根据学生的个性化思维特点,整理和归纳知识点,形成系统的知识体系,学生会很容易理解。在这个过程中,教师应该不断学习,完善自身的知识结构,将复杂的知识内容转化为简单的学生能够理解的知识,从而达到教学效果。
  (四)沟通教材结构和学生思维
  儿童与生俱来的求知欲望会在小学阶段充分体现出来,这时需要教师正确的引导,满足学生对知识的需求,使其思维能力得到提升。在小学阶段,学生看待事物、认识事物都是直观的,因此对抽象性事物的认识不足。在教学中,教师可以抓住学生这个时期的特点,将课本与生活实际联系在一起,将抽象性知识转化成学生容易理解的语言。在循序渐进过程中,学生的认知水平和思维能力会不断提升。但要注意避免学生的思维惰性,保持良好的状态至关重要。
  三、结论
  综上所述,小学数学教师应该正确认识数学对学生思维能力培养的重要性。在教学方式上要加强创新,化繁为简,帮助学生深刻理解知识,加强教材结构与学生思维的沟通,在不断学习中提升学生的思维能力。
  参考文献:
  [1]张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究,2013(9).
  [2]田中.如何提高数学教学的有效性[J].中国数学研究,2015(8).

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