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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:尹衍玲
  【摘要】在小学数学课堂中,复习课是其重要组成部分,需对以往所学知识进行概括性总结,以帮助小学生更加深刻记忆数学知识。而思维导图在数学复习课上的应用有利于将具有一定抽象性和逻辑性的数学知识形成一个更加系统化、可视化的知识体系,引导学生展开发散性思维,强化知识点之间联系的同时,不断提高复习效果。因此,本文就针对思维导图在小学数学复习课中的应用意义展开了探讨,以供参考。
  【关键词】小学数学 复习课 思维导图 应用意义
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0114-02
  前言:
  思维导图是一种图像式思维工具,又称树状图、脑图等,主要是找出复杂知识点的关键词通过图文并用的方式将相关知识点层层体现出来,而后用不同的颜色构建一个记忆链接,增强学生发散性思维的同时,还有利于强化其对知识点的理解与记忆,从而形成更加系统化的知识结构。这种教学方式在小学数学复习课中具有良好的应用效果。因此,为提高数学复习课的有效性,教师应重视思维导图的应用,以优化数学复习质量。
  一、培养学生概括能力和解决问题的能力
  复习是帮助学生巩固知识的重要途径,以使其在做题时能够灵活运用相关知识点。目前,在实际的小学数学复习课中,许多教师常常只是复习数学知识中的重难点,并且仍采用传统的复习教学方式,使得学生在运用知识解决问题时缺乏灵活性与连接性,导致最终的复习效果不理性。因此,要想有效提高复习课的效率,教师还需不断创新教学方法,采用思维导图的方式培养小学生的概括能力和解决问题的能力,进而提升其自主构建知识结构的意识与能力,并对知识点进行自主补充与完善,逐渐形成发散性思维。
  例如,数学教师在复习“认识多边形”的有关知识时,首先,可将教材中所涉及的多边形列举出来,如不同类型的三角形、正方形、平行四边形、梯形等。随后,教师可采用小组合作的方式将学生分成若干小组,并让每组对这些多边形的性质和关系等进行分析与讨论,最后构建出一幅完整的思维导图。如可按三边形、四边形等的边数绘制思维导图,并将相关的含义体现在图中,深化学生理解与记忆的同时,不断提高其概括和解决问题的能力。
  二、提高学生对复习课的积极性与学习兴趣
  传统的小学数学复习课中,有些教师没有对自身和学生之间的角色进行清晰定位,常使得学生被动参与和接收教师的要求。久而久之,学生对复习课的重视与兴趣会逐渐缺失,并给其进一步学习活动的开展带来不良影响。新课改背景下,传统的数学复习方法已难以满足学生的复习需求,需要教师打破以往的复习模式,将学生作为主体,尊重他们的个体差异,并有效利用思维导图调动其对复习课的积极性和兴趣,从而增强对复习课的重视,并主动参与到复习课中来。
  例如,在复习“分数的意义和性质”知识时,教师可让学生对此内容进行划分,如从分数的意义、基本性质、真分数假分数和倒数等有关概念、分数的运算、分数与小数的关系等方面构建思维导图,并不断进行层层细分。其次,可用不同颜色将导图中的相关模块进行区分,提高思维导图的美观度和辨识度。在此过程中,教师可让学生之间进行比赛,并对制作良好的学生提出表扬,以有效激发其对复习课的积极性和兴趣。
  三、增强师生和学生之间的交流与互动
  每个人之间都存在差异,小学生也不例外,加之不同因素的影响使得他们最终在数学课程方面呈现出来的学习效果也多有不同。因此,为有效提升小学数学复习课整体的质量,教师还应清晰认识到当前复习课堂中存在的不足,并采取思维导图方式来强化师生以及学生之间的交流与互动,从而开发学生的发散性思维,使其在互相交流与互动中不断弥补自身在学习中的缺陷,逐渐提升整体的复习效果。
  例如,教师在带领学生复习有关“小数”的知识时,首先,教师和学生和针对有关小数思维导图的分类与构建进行探讨,并找出相关的关键词,如可按照定义和性质、名称、数位、分类、应用等进行绘制,从而不断完善小数的思维导图。同时,教师也可参与到制作中,并将自己的成果展现在课堂上,以供学生进行参考,或者通过分析与比对,帮助学生不断补充小数的知识点。
  四、丰富数学复习课效果评价方式
  思维导图的有效应用需要教师在熟知相关知识点的基础上,还具备一定的动手操作和创造能力,进而在提升复习课质量的同时,促使学生能够在日常的学习中灵活运用这种方式进行课程的复习。这也就意味着思维导图最终的呈现效果在一定程度上代表着教师的教学效果和学生的学习效果。因此,在复习课中,教师可充分利用该模式来丰富数学复习课的评价方式,以及对以往教学中的不足进行弥补,从而帮助学生不断完善数学知识结构,并提升学习水平。
  总结:
  小学数学复习课是帮助学生回顾和巩固知識的重要过程,能够帮助他们梳理知识脉络,并高效整合相关知识点。这就意味着教师在复习课上采用的教学方法具有重要的作用。因此,小学数学教师还应强化对思维导图应用意义的认识,并将该方法贯穿于复习课中,从而不断提升小学生概括和解决问题的能力,使其逐渐形成良好的复习习惯,以提高其知识水平。
  参考文献:
  [1]周洁.小学数学复习课中应用思维导图的意义[J].新课程(上),2015,04:112-113.

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