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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:姚启云
  【摘要】本文从作者支教经历和调查为依据,并结合教育本质以及我国义务教育的目标,阐述论证了乡村义务教育现阶段迫切需要强调纪律教育。
  【关键词】乡村 义务教育 现阶段 强调纪律
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)04-0238-01
  我国1986年4月颁布了《中华人民共和国义务教育法》,2008年秋季在全国范围内实施名副其实的义务教育。[1]这样算来我国的义务教育实施已有三十多年了,全国范围内实施也有近十年了,那么我国义务教育的现状是怎样的呢?2016年9月至今,我有幸因“三区支教”的缘由,来到某镇中心学校教授八年级地理,也因此真切地接触了乡村的义务教育,在这段经历中,我发现了乡村义务教育中出现的一些问题。我认为这些问题的根源是纪律性不强,需要强调纪律教育。具体阐述如下:
  第一,基本的教育活动总成空,乡村义务教育现阶段需要加强纪律来维护。
  近一年的支教实践,我对这里的学生的印象是:他们不是在接受教育、不是在学习、不是在健康成长,而是在恣意地、流氓地痞式地、比流氓地痞还恶劣地践踏着中国大好的教育;(请原谅我这么用词,我已经没有更好的词了,把“流氓地痞”换成“土匪”我都认为不足表达我的意思,因为“土匪”至少还讲个“义气”。)他们从不学习,但学习之外的“恶事”做尽,他们是“不务正业专业户”,在课堂上不做任何与本课有关的事,与本课无关的事做尽,没有条件创造条件也得做。文化课如此,在活动课上,教他们做手工、下象棋、美术、音乐等看似他们喜欢的东西,他们也不做与之有关的任何事,却还是做其他与之无关的事。
  第二,孩子们极其地没有教养和道德,乡村义务教育现阶段需要加强纪律来教育。
  在学校里,作为教师,学生遇见你向你问个好是再正常不过的事了,就是不问好,教师们也不会在乎的,然而有的学生的表现是极其地没有教养,他们的问候是这样的。
  “老师好!老师你有病吧!”
  “老师好!老师好!……呕!(做呕吐状)”
  “老师不好”
  ……
  有老師反映有七年级学生造谣,说九年级的某某在理化体加试时体检出来怀孕了!
  还有老师说,刚刚上过一节课,课上教育大家要保护环境爱护小动物,下午就有学生拿着小乌龟从四楼上反复往下扔,说是做实验,看看乌龟到底有多厉害。
  还有老师反映有同学买那种仿真人民币的冥币,见到老师就发,我也遇见过,询问原因,他说“好玩!看见家长给长辈烧这个,老师也是长辈呀!”然后是狡黠地笑着。
  如此等等,没有教养没有道德,很多都是留守儿童,爷爷奶奶惯着,父母偶尔回来也是惯着,学校再没有严格的纪律管一管,那么他们的教养和道德就只有沦丧了。
  第三,应有的作业不做不交、严重不合格,学习得不到应有的练习,考试基本靠抄,使教学几无成果,乡村义务教育现阶段需要加强纪律作为后盾来改变。
  就我看到的事实而言,作业方面,义务教育是有次数要求的,都是最低程度的。比如,我教的八年级地理一学期不能少于十五次,学生是知道的,所以你若布置超过十五次,他们会拒做的,有的同学为了达到十五次的标准乱标序号;许多同学是不交作业的,几乎每个班级每次作业都有十个左右不交,有的甚至是二十个左右不交,而一个班级学生一般是五十多个,最多不超过六十二人,想想多夸张吧!就是上交的作业也都是抄的,几乎没有自己完成的,大多的同学填空题为了快,抄的时候都不在该是空的地方画括弧或画下划线,因此他们的作业就像在抄课文;即使是抄的作业也会偷工减料,比如布置五题只写三题;许多同学的字体歪三扭四,有的像“人类早期的文字”,有的像是水草在水中被乱流恣意地冲刷状……
  第四,校园暴力欺凌事件时有发生,乡村义务教育现阶段需要加强纪律来管理和预防!
  我在这不到一年的支教时间里,这个学校的校园暴力欺凌事件及类似事件已发生数起,其中有一次是七年级的几个女生在厕所里欺凌另外一个女生,被及时制止。后来由女教师“巡厕”才得以好转。还有一次,两群男生,四十多人因过生日在KTV种下仇结,在校外约架,派出所出警才得以制止;这个事件,让我们得出一个结论,教师一两年的说教不如民警的一巴掌,其中几个领头的我们天天说教,他们还是时常出问题,结果民警因这件事而恨铁不成钢地打了几巴掌,现在已经老实两个周了。由此看来,加强纪律是多重要,无论对这类事件的处理还是预防!
  第五,从教育的本质上来看,乡村义务教育现阶段需要加强纪律!
  教育是使个体社会化和社会个性化的过程。社会有最基本的社会秩序,违反了会有各种各样的惩罚,那么我们的教育就不能只靠说教和鼓励来让他们社会化,那是社会化不了的;不然,只能让他们走向社会后,恣意地破坏社会秩序、危害社会,所以我们需要严格的纪律模拟社会上的惩罚方式来教育他们,使他们正确地社会化。
  第六,从我们义务教育的目标来看,乡村义务教育现阶段需要加强纪律
  《中华人民共和国义务教育法》第一章第三条规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”[2],由此来看我国义务教育的目标是培养“四有”新人。这“四有”可是有很强的逻辑关系的,一个有理想有道德有文化有纪律的人,对社会的影响是正面的、是有益的,至少不会有害;反之,如果一个人,没有理想,但他有道德,道德可以约束他。到那时我们要想达到义务教育的目标就难了,现阶段乡村义务教育在这个意义上已经到达了崩溃的边缘了,因此乡村义务教育现阶段需要强调纪律。
  结束语
  以上所提到的乡村义务教育现阶段的情况,不是一个教师的感受,也不是一个年级的问题,也不是一个学校的问题,据我的调查了解,我支教的周边地区都是这样,我从网上交流得到的乡村地区也大都这样。因此我认为乡村义务教育现阶段到了必需要强调纪律的时候了,不要再抱着“理想”去圆“理想”了,要实事求是地从最基本的纪律抓起来,不然就会越义务教育,孩子越没教育,越没文化,越没教养,社会所受的负面反馈也就越大。
  参考文献:
  [1]陈锡文.重提“新农村建设”[J].中国改革.2006(02)
  [2]刘新成,苏尚锋.义务教育均衡发展的三重意蕴及其超越性[J].教育研究.2010(05)

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