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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张宇
  【摘要】本文基于对马斯洛需要层次理论的深入学习和研究,并从中学生身心发展规律及自身特点出发。结合马斯洛需要层次理论关于需要的一般规律,旨在探究中学阶段学生的需要,在满足其合理需要的基础上进行具有成效性的思想政治教育活动,增强思想政治教育的科学性和实效性。
  【关键词】马斯洛需要层次理论 思想政治教育 育人
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0080-01
  初中阶段是身心迅速发展时期。此时学生正处在思想塑造、品德养成和价值观念形成的关键阶段,急切需要老师在其思想品德形成和发展上给予科学引导和行之有效的帮助。人的需要是思想政治教育不可回避的问题。教师合理运用马斯洛需要层次理论掌握学生需要规律,有针对性的选择思想政治教育的方法,增强中学思想政治教育的实效性。
  一、马斯洛需要层次理论概述
  马斯洛需求层次理论是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种[1]。
  (一)生理需要
  它是最本能最强的需要。它的存在是人维持人类生存的本能。生理需要与生理基础相联系。
  (二)安全需要
  每个人都希望在安全的环境下生存、发展。安全需要是人对自身安全要求的保障。
  (三)归属和爱的需要
  这是人际交往中情感的交流,就是爱、归属、接纳和友谊的需要。如团体成员之间相互关爱的需求,这里包括有爱别人的需要、当然也有被别人爱的需要。如果这种需要受到破坏,就会引起拒绝感、排斥和孤独感。
  (四)尊重的需要
  尊重是包括自尊和他尊。自尊是个体对自身独立自主的信心,他尊是他人对自身获得的成就取得的社会地位的高度认可及评价。
  (五)自我实现的需要
  自我实现的需要是个体希望自身的理想信念得以实现和各方面的能力趋于完善的需要。它是最高层次需要,前四种需要的满足就是为了自我实现的需要。
  二、马斯洛需要层次理论增强中学思想政治教育实效性 (一)创建优良环境,满足安全需要
  思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和[2]。基于马斯洛的安全需要,思想政治教育过程中不仅要使学生的生命安全得到保障,免受类似校园霸凌事件。更多是为学生创建和谐稳定,轻松愉悦的外部环境,以期达到“润物细无声”的效果,通过环境影响人、塑造人、成就人。
  (二)注重人际交往,满足归属和爱的需要
  习总书记号召广大教师做有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心的好老师。教师应关心每名学生思想状态,情感体验和价值形成。中学思想政治教育在充满爱的环境中有利于学生养成亲社会行为,实现人生价值。
  (三)重视学生尊重的需要,满足自尊与他尊
  中学生自我意识提高,自尊心明显增强。要求他人尊重信任自己。但这种自我意识还不成熟、不稳定。基于马斯洛需要层次理论的研究,教师在对学生进行思想政治教育时首先尊重学生。对学生优秀表现予以鼓励表扬;对学生的错误行为,可私下与其交流,能收获意想不到的结果。
  (四)帮助学生满足自我实现的需要
  每个人都希望实现远大理想、人生价值。自我实现需要同思想政治教育旨在促进学生全面发展的目标一致。教师鼓励学生积极承担班级责任,这是种荣誉使命价值的提升。这样学生会产生自我实现的需要,而这种良好的心理体验能促使其更好的完成教师布置的工作。
  三、马斯洛需要层次理论增强中学思想政治教育实效性的措施
  (一)提升学习的内在动机
  需要对人行为产生发展起决定作用。需要是动机的基础。教师要懂得运用需要层次理论激发学生内在动机变被动为主动,使自主学习贯穿学习全过程。此时再对其进行思想政治教育就会变成为双向良性的互动,而非知识理论的单向灌输。 (二)感受爱与归属,培养健全人格
  中学思想品德教育至关重要。正确的三观,积极樂观心态,拼搏进取心理都与正能量的外部环境密切相关。发挥社交积极作用,建立融洽师生关系,师与生心相印情相容。同时关注班风建设,组织各种活动增进同学友谊,使班级形成团结友爱、有温度朝气的集体。
  (三)帮助学生实现自我实现
  在教育方法上要善于激发学生的好奇心和求知欲,培养学生探究学习的能力,敢于提出发现问题,培养发散思维,实现自我挑战,在学习和生活中不断获得成就感和满足感。
  基于马斯洛需要层次理论的中学思想政治教育工作,在教学过程中更具有针对性,有助于提高思想政治教育的科学性和实效性。
  参考文献:
  [1]卓长伟.试以马斯洛需求层次理论分析当前环境下国有企业劳务工流失问题[J].人才资源开发,2016,04-23
  [2]李建.思想政治教育亲和力构成要素及形成机理研究[J].思想教育研究,2017,03-25

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