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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李艳丽
  【摘要】随着社会的进步与发展,伴随教学改革的不断深化,2016年,品德课程更名为《道德与法治》。自教材实施以来,一线的德育工作者也产生了诸多困惑与思考。如何将丰富的课程内涵落地生根,被学生所接受,要求重新进行课程性质的定位,做到教学理论与实践的融合。笔者结合自身教学经验,将从课堂教学活动、生活实践与评价等角度,剖析《道德与法治》课程实施“体验式”教学的具体路径。
  【关键词】《道德与法治》 “体验式”教学 路径
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0083-02
  前言:
  “养成教育如同穿衣服扣扣子一般,若第一颗纽扣被扣错,后续的扣子均会依次扣错。”其可反映出低年级品德教学的重要性。随着社会的进步与发展,伴随教学改革的不断深化,小学品德课程增加了新的内涵。融合了社会主义核心价值观、道德、法治、国情、中华优秀传统文化和公民意识等多维教育内容,这些内容对引导学生健康成长有积极作用。值得注意的是,尽管近年来大多教师认识到学生核心素养培养的重要性,但教学效果并不理想,难以真正满足学生养成教育要求。因此,本文从“体验式”教学角度出发,分析如何提高《道德与法治》教学效果,有积极意义。
  一、基于课堂教学活动的“体验”
  《道德与法治》是一门活动性综合课程。课程内涵丰富,也许难以适应。但我们老师如果能以儿童为基础,坚持儿童立场,创设丰富的教学情境与教学活动,让孩子们在活动中去体会道德的力量,去感悟法治精神,那么课程的实施就会水到渠成。具体实施的路径包括以下几方面:
  第一,唱一唱活动。新教材多以“儿童歌谣”呈现,可用儿童自己的语言来展开实践。听音乐、唱歌是大多学生喜闻乐见的一种形式,有愉悦身心、陶冶情操效果,可激活课堂活力。以《我爱秋天》为例,教学中可选择学生熟悉的《落叶》、《秋天的颜色》等歌曲,通过歌声体验秋天,然后结合教学内容,更能加深学生对秋天的理解。
  第二,比一比活动。好奇心、好胜心是低年级学生的天性特点,课堂教学活动中可采取比赛模式,如小组比、同桌比等方式,满足学生心理的同时,学习兴趣被激发,增强课堂的活力。
  第三,做一做活动。体验式教学的关键在于确保学生真正融入到课堂活动中,除汲取理论知识外,更应在实践体验上加强。在教学《五星红旗升起的地方》时,老师将国旗标准图案向学生展示,引导学生观察四颗小星星的排列。然后由学生自主绘画并介绍国旗的样子,加深认知国家的象征与标志。
  二、基于生活实践的“体验”
  知识源于生活,生活本身便是《道德与法治》最好的教材。教学活动中,教师应注意除对课堂教学给予足够的重视外,还需将课堂延伸至生活中,挖掘更具教育价值的生活素材。如《夸夸我的假期生活》,由学生分享假期的趣事,如旅游活动、好人好事等,教师需给予积极赞扬。除此之外,《道德与法治》课程本身强调帮助学生养成良好的品行习惯,所以可适时组织学生开展课外活动,不仅激发学生参与课堂积极性,同时在帮助培养学生核心素养方面效果明显[1]。
  三、基于课堂与生活评价的“体验”
  《道德与法治》课程评价旨在激励学生不断发展。但需注意以往教学评价中,更倾向于采用终结性评价方式,学生积极性不高,甚至出现自信心受到打击情况,影响学生核心素养的培养。对此,应注意在评价方式上优化,可采取形成性评价模式,评价的主体主要包括:①教师评价,课堂中教师要及时捕捉学生的闪光点,通过儿童语言进行评价,如“你的想法真了不起!你能说的再具体些吗?”课堂上的即时评价跟进课堂教学,能起到推波助澜的作用;②学生评价,学生间的评价可起到共同勉励进步的效果,评价中应注意若一名同学未能发现评价对象的错误,应由其他同学继续评价补充;③家长评价,生活中的评价对学生品德形成极为重要,教师应注意引导学生家长在课后做好评价指导工作,从生活上给予学生各方面能力的肯定,以此帮助学生树立自信心[2]。
  结论:
  教学中合理使用“体验式”教学模式,将有效改善《道德与法治》教学质量。实际开展教学活动中,应注意从课堂教学活动、生活教育以及有效的评价等路径上着手,提高课程教学的活力,确保学生积极参与学习过程中,提高教学整体质量,落实学生核心素养的培养。正如前文所提及,只有保证衣服第一颗纽扣被扣紧,才会为学生各方面能力的提高奠定坚实的基础。
  參考文献:
  [1]张悦,张新颜.以“我”为主,将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育,2017,(08):12-14+11.
  [2]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话,2017,(31):1.

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