主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

【摘要】英汉语音的差异决定了学习两种不同语言语音的方式以及教学手段,要把握好英语语音特点,避免将汉语语音习惯带入,在针对性的语音学习方法指导下做到准确发音,减少发音失误。本文对比了英汉语音中元音与辅音的差异,探讨英汉语音差异下英语语音教学手段与策略,希望能为英语语音教学提供参考。 
  【关键词】英汉 语音差异 语音教学 
  【基金项目】本文系贵州省教育厅教改重点项目“汉英语音课改革与实验研究”(12333)研究成果。 
  【中图分类号】H311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0097-02 
  语音是语言的基本物质外壳和表达手段,英语与汉语作为目前应用最广的两种语言,在语音学方面有一定共性,在语音系统、音位系统及节奏韵律方面都有一定相似之处,明确英汉语音的差异对于更好的学习不同语言有重要意义,有助于解决英语语音学习这个难点,减少发音错误。因此明确英汉语言差异有助于更好的指导英语语音教学工作的展开,对于提升英语语音教学质量有重要价值。下面对英汉语音差异及英语语音教学进行分析探讨。 
  1.英汉语言对比 
  汉语音韵学主要由声母、韵母和声调组成,音节开口为声母,声母之后为韵母,韵母包括元音及辅音,其中韵母组成部分主要为元音,但并不等于原因,声母主要由辅音充当,汉语字音开口无辅音的话,被称为零韵母。 
  1.1英汉元音对比 
  元音是气流振动声带,在口腔没有受到阻碍而形成的一类音节,各种不同的元音音质是由舌位的高低、前后以及双唇的园展撮不同形状所造成的。元音的不同是由共鸣腔造成,决定元音发音的主要有三个方面,舌头往前伸还是往后缩;嘴唇撮起来还是展平,嘴张的大小或者舌头的高低,嘴张得越大舌头位置就越低,相反张得越小舌头位置越高。英语元音系统主要由12单元音和8双元音构成,元音20个分别为前元音/i:/、/i/、/e/、/?覸/;中元音/?誻:/、/?藜/、/?蘧/,后元音/u:/、/u/、/?蘅:/、/?鬑/、/a:/;汉语韵母系统则主要由6个单韵母、13个复韵母及15个鼻韵母构成,韵母39个以a、o、e……ong、iong等为主。按开头元音发音口形可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼,比如开元音/i:/、/a/、/o/、/e/,双元音/ia/、/ie/,闭元音/u/、/ua/等。要注意两种语言中相似但是不同的元音,尤其要注意汉语中所没有的英语元音,在英语元音发音中注意松紧的对立,注意到长短的区别,避免将汉语中没有松紧、长短区别的较长较紧元音发音习惯带入。要注意英语双元音由第一个元音划到第二个元音算一个单位,具有前长后短、前重后轻、滑动明显等特点,避免汉语双元音习惯的带入。 
  1.2英汉辅音对比 
  辅音作为英汉语言的重要构成部分,在发音中占据重要地位,辅音是盛强中气流受阻所形成的一类发音,其音质同发音部位、发音方式密切相关。汉语辅音以声母为主共计21个,英语辅音28个,主要以齿龈音t、d、s、z,腭音sh、ch,舌根音k、g、ng,唇音p、b、m,唇齿音f、v,齿间音th等为主,后根据发音时声带是否振动还有清浊之分。英语的强弱辅音与汉语的送气、不送气辅音,英语辅助浊音多清音少,清浊或强弱的区别在于英语中具有辨别意义的功能,但是送气、不送气的区别不影响意义,汉语辅音清音多于浊音,送气与不送气起着区别意义的作用。比如齿龈音/s/思、四,/z/资、自,/c/、/ts/次、此,腭音/?蘩/、(sh), /r/、/?廾/以及流音/r/,舌根音/h/喝,河,和,/t?蘩/、/d?廾/,(ch)和/d?廾/、(zh)等。汉语中的z不同于英语中的/z/,英汉辅音中r和/r/、h和/h/、w和/v/发同音,汉语中的j、q、x、zh、ch较为特殊,英语中的/d?廾/和/t?蘩/发同音,英语辅音群如/st-/、/kl-/、/-pt/、/-tl/不能在其中加元音。 
  另外,还要注意英汉语言在音节结构上的区别,音系学层面来看,语音要素在汉英语中具有不同价值,音高、音长、音强、音质四要素均各有特色,汉语对音高敏感,是声调语言,英语对音强敏感,是重音语言,在发音训练中一定要把握好音高与音强的区别,从而做到准确发音。 
  2.英汉语音差异下英语语音教学探究 
  2.1提升英语教师语音素养 
  要立足于英汉语音差异强化教师语音素养及教学技能的提高培训。要针对一线教师常见英语语音问题展开培训,以高度浓缩语音教学内容为主,从音长、口型和舌位示范音素发音入手进行练习,并在词和语境中的音变进行训练,着重于中英易混音素和英语特色音素的指导和训练。从louder,longer and higher三方面结合音乐韵律进行节奏训练,在语境中体会六种不同语调表达的意义差异,利用重音、连读和停顿体现节奏的强弱和意义的变化。 
  教师语音培训中要以各类丰富多彩的活动为主线,从音素、音节、重音和节奏的教学方法入手,引导教师们举一反三,通过设计不同的语音教学实践活动提升参与性与积极性,并指导教师运用所学结合英语教材设计语音教学片断,并进行展示和评价。 
  2.2创新语音教学方法 
  语音是语言教学的基础,英语学习中只有学好语音、打好基础,才能够更加轻松的完成日后的英语学习,教师要巧妙设计多种创新教法,积极运用各种辅助教具配合科学有效的方式完成英语语音教学。比如教师可利用Missing card将所授音标进行展示,利用互动游戏让学生识记音标并调动学习兴趣,在掌握音标的基础上训练学生英语思维和发音,使其集中注意力,真正做到学中玩、玩中学。教师可以组织Finding the good friends等类似游戏,进行英语清辅音或浊辅音的训练应对及短元音或长元音的训练应对,练习学生对比发音的同时培养其快速反应能力,要积极设计多种音标操练游戏,利用简单易操作的游戏激发学生学习英语语音的兴趣。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4