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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:张国俊
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)16-0068-01
  习作与生活是紧密相连的,习作靠生活的积累,习作是生活的反映,生活是习作的源泉。习作就是运用语言把自己所看到的事件具体的记录下来或是把具体的实物形象地描写出来,再把自己对事物的看法和感受真实地表达出来。写作文不但能提高学生的习作能力更重要的是能培养学生的观察能力,总结概括的能力,还能培养他们良好的艺术情操。那么如何才能写出一篇好的作文呢?这就要求学生从小打下良好的习作基础,也对我们教师来说是个严峻的挑战。
  一说起写作文好多同学就觉得头疼,同样教师也一样,因为指导学生写作文特别吃力,但为了应付作业检查,应付考试也只能是硬着头皮让学生写。可有的学生在习作时不是无话可写,就是有话写不出来,这就是现在教师和学生中很普遍的现象。这样下去导致好多同学在考试时碰到的作文题目与自己背诵的作文不一样,他就什么也不会写了。
  那么怎樣才能更有效的指导学生写好作文呢?要想使学生写好作文就要培养学生的习作兴趣,给学生创造一个良好的写作氛围,这很重要的。正如给他们一片洁净美丽的蓝天的话他们才有机会在美丽里的天空中创造出奇迹!
  在小学语文中年级习作练习中有篇习作是描写秋天的景色的,正如习作练习开头的一句话:“一说到秋天的景色,大家就会想到蓝天、白云、秋风、落叶……”的确当许多同学看到“秋天的景色”这个题目时,都不约而同的写道:“秋天到了,树叶黄了……”见于同学们都这样写,我什么也没说,没让他们再写,等下午放学时就给他们布置了任务:回家后每人找一两件能看出“秋天到来了”的实物,并进行仔细的观察,第二天把它拿到学校,也没说做什么用。
  在第二天的课上,同学们表现的特别积极,有的同学找来了枯萎的小草;有的找来了树叶(哪怕是树叶,好多同学的颜色也各不一样);有的拿来了自己家的小苹果……教室好像成了一个小型的“实物展示会”。看到同学们都认真的去找了,我就让他们在同桌之间互相解说一下,如:“我找到的是……,是从哪里找到的?它的形状、颜色怎样?看到它我会想到……”教室里霎时像揭开了锅一样热闹起来……同桌,小组之间讲完后,有兴趣的同学可以在全班同学面前把自己找到的“秋天”讲给大家,我的话刚说完,有个同学早已把手举得高高的。就让他走到讲台上,他手里拿着一个玉米棒子,也许是第一个走上讲台的缘故吧,他开始时有些紧张,到后来他越说越来劲了,他最后讲的一些话至今仿佛还在我的耳边回响:“当我拿着这个玉米棒子时我好像看到我妈妈在炎热的阳光下弯着腰,在农田里干活的情景,汗水已浸透了她的衣背,可她还是不肯休息一会儿。为了我们兄妹几个不知她吃了多少苦,流了多少汗啊!我爱这果实累累的秋天!更爱我善良勤劳的妈妈……”当他讲完时教室里响起了热烈的掌声,在他的带领下许多同学都纷纷走上讲台开始给大家介绍。不知不觉中下课铃响了,可好多同学都还想给大家讲。于是我就给他们布置了任务:把自己刚才所讲的或想说的“秋天”用“心 ”写下来。
  第二天学生们都把作文本交上来了,没想到这次的作文出乎意料的好,就连平时最不爱写作文的一个同学也交上来了。也许与其他好多同学的相比他的作文就逊色多了,但不难看出他还是用“心”写了这次的作文,也让老师看到了他的努力!
  也许,这只是我们小学语文教学中一个简单的习作练习,但从这个实例中让我明白了许多,习作教学要紧紧地与小学生自己实实在在的生活结合在一起的,习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上:首先要引导孩子参与生活,观察生活。让孩子们了解人生百态,让孩子尝到生活的酸甜苦辣,感受成功的喜悦,失败的痛苦,窥视生活的真实面目,使他们对生活有了一定的了解,对人生有一定的认识。其次要引导孩子们积累真实的生活。这里面第一是材料的积累,生活实例的积累,第二是思想的积累,指导他们尊重事实、客观地记下事实。同时引导孩子进行适当的思维,发表真实的思想及对事物的看法,抒发真情实感,就像那个上讲台的学生说的那些感人的话,如果不是让他真实地去感受生活的话也许他是不会体会到父母亲的辛苦的。最后把习作建立在生活这个坚实的基础上,让真实的生活为习作提供源源不断的新鲜血液,让孩子们叙真事,说真话,抒真情,这样才会更充实,才能写出我们期望的实实在在的文章来。如果说真实的生活赋予了作文躯体的话,那么真实的感情才让作文赋予了灵魂。只有源于生活又渗透了思想感情的作文既赐于了作文强健的躯体,又赋予了生命!
  所以,我们要让自己的学生们在这里发挥出他们的最大潜力的话就应该给他们创造出一片美丽的蓝天,这样他们才有机会在美丽的天空中飞得更高!才能创造出属于他们自己最美丽的未来!

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