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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:赵珊珊
  【摘要】听说教学一直都是英语教学的重难点,学生听说能力普遍较差也是我国人才英语综合素质一直难以得到显著提升的重要原因。而在信息时代高速发展带动下,除了各类先进教学手段的引用之外,广大教育工作者也逐渐重视起了网络资源的应用研究,尤其是英语听说教学中的应用,能够在丰富授课内容的同时,进一步锻炼学生英语综合素养。
  【关键词】网络资源 中职英语 听说教学
  【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)16-0084-01
  前言
  在中职英语教学中,加强学生听说能力的培养,不仅可以帮助学生更熟练运用语言,也能够为其今后的学习、工作发展提供有力支持,而围绕考试题型开展的一系列机械训练,难以激发学生学习兴趣,也无法取得理想授课效果。应当注重新颖、多样化教学策略方法的探索与应用,重视网络资源的科学、灵活引用,以此来促进学生学习兴趣与效率的不断提升。
  一、中职英语听说教学现状分析
  首先,相比于本科类院校来讲,师资力量薄弱、缺乏驾驭资源背景下,中职院校的英语听说教学水平也一直难以得到显著提升[1]。
  其次,中职学生的学习素质也普遍较低。一直以来,中职类院校一直以来招生对象就是不具备考取大学能力的生源,较低的录取门槛,难以录取到具有高素质的学生,再加上很多学生都缺乏英语学习兴趣,认知能力也普遍较低,这些都会给中职英语听说能力的培养增加一定难度,因此,对于能提高学生兴趣的网络资源在各项听说教学活动中的灵活运用应给予足够重视与深入探究。
  二、网络资源在中职英语听说教学中的灵活运用
  (一)创设良好的英语听说学习环境
  学习环境的好坏,不仅会影响到学生的学习兴趣与效果,也关系到各项教学活动能否高效、顺利开展,对此,在实际授课中,教师就可以结合听说教学内容与学生认知特点,科学利用网络资源来创设更恰当的学习环境,为学生构建一个图像、动画和声音有机整合的语言环境,通过相关背景语言材料的恰当补充,可以为学生更生动、形象的事物与场景来呈现原本枯燥、复杂的听力内容,让学生产生身临其境的感受,以此来全面激发学生学习兴趣[2]。
  比如:某教师在开展“Happy New Year!”这节向学生介绍中外节日的听说课时,就可以提前将学生合理划分成几个小组,并引导各小组从Thanksgiving Day、Spring Festival、Christmas等挑选一个来准备,强调各小组成员之间应做好分工、加强合作,利用课余时间,或者是晚上在家的时间来通过网络、书籍等途径来进行节日相关内容的查找与整理。在英语课堂上,该教师鼓励学生积极提问,如,问节日由来:What’s the origin of…?问食物:What food do you have on…?等等,在此基础上,通过运用组与组之间不同节日的信息差来完成相关表格,这样学生不仅可以更轻松、高效的掌握图片涉及到的一些英文单词、目标关键句,也能够在展示环节,通过生生之间的对话交流,将节日活动运用自己想出的英语句子更恰当、流畅的表达出来,进一步锻炼自身的英语听说能力。
  (二)运用网络资源激发听说积极性
  不论是强烈的学习动机,还是高度自信等都有助于促进学生积极主动学习语言知识。而通过丰富的网络资源,科学运用多媒体教学方式,可以通过更生动、形象且直观的呈现听说教学内容,让学生获得更真实的感受,以此来激发学生的英语表达积极性,锻炼听说能力[3]。
  比如:某教师在开展“What do you think of fashion?”的教学活动时,在课堂上将“说”作为教学重点,为了将学生的英语表达潜能全面挖掘、发挥出来,该教师结合学生兴趣爱好、专业知识,让学生提前画好人体简图,然后让每个学生为主角设计衣服、配饰,从而能够满足下面某一场合的穿戴需求:1.Attend a friend’s wedding party. 2.Attend a fancy ball(化装舞会). 3.Attend a job interview as an interviewee.为此,学生可以提前在家画好衣服的颜色、配饰,然后利用网络来进行相关英语词汇的查找与初步学习。之后在学生学习完教材中的对话内容后,引导学生对关键句型进行反复朗读,以此来为具体操练提供一定便捷。这样的听说教学,不仅有助于优化学生的专业知识结构,也能够帮助其积累更新颖丰富的英语知识,从而为听、说的顺利进行提供有力保障。此外,通过网络学生也能够查找到更多新词汇,增加词汇量积累,同时,学生学习、掌握起来也比较轻松,能够真正摆脱被动、机械的学习状态,并在日常学习交流、生活交际中真正做到学以致用。
  (三)注重网络资源在课后的综合延伸
  英语教学作为日常交流,以及未来就业发展的重要语言工具,不仅有助于丰富听说教学内容,也能够突破时间、空间上的种种限制,也能够将使得不同层次学生在学习中存在的问题得到有效解决。比如,某教师在利用网络资源不断优化各项听说教学活动过程中,就引用了“英语趣配音”这一软件来加强学生语音语调的训练,其中不仅有简单有趣的动漫配音,也设置了各式各样的高手秀场等栏目,操作起来较为便捷,难度程度也能够充分满足各层次学生的听说需求。与此同时,该教师还积极鼓励学生开设微信语音分享、微信语音作业等活动内容,这样不仅有助于学生英语听说兴趣、能力的激发与锻炼,也能够让其在自主听说、自由浏览中, 对世界动态有更全面、深入的了解,在激活英语思维的同时,进一步锻炼、提升中职生的英语表达能力[4]。
  三、网络资源应用在中职英语听说教学中的注意事项
  通过灵活多样辅助手段的科学引用,不仅能够让中职生真正实现学以致用、创造性学习,也能够更轻松、高效的完成英语教学一直追求的目标。。对于网络资源在各项听说教学活动的科学运用,要先对网络提供的丰富信息进行甄选,结合学生认知特点,以及听说能力的发展需求,給予科学灵活运用,不仅要具备一定的新颖性、趣味性,还要做到对教材内容的有效补充与合理拓展,积极设计、组织以学生为主体、就业为导向,以及能力为本位的实践教学活动,让中职生获得更多锻炼英语听说能力的机会,也以此来确保网络资源能够得到科学、高效引用,进而将其优势特点充分发挥出来[5]。
  结语
  综上所述,广大中职英语教师在设计、组织各项听说教学活动过程中,应充分认识到,加强网络资源的灵活运用,不仅能够丰富授课内容,激发学生学习兴趣,也能够在优化授课环节与成果的基础上,帮助学生掌握更多英语知识,拓展其英语认知视野,从整体上锻炼、提升中职生的听说水平,为其今后的就业发展奠定坚实基础,也以此来推动我国中职英语教育事业的创新发展。
  参考文献:
  [1]黄琼燕.活用网络资源,优化中职英语听说教学[J].校园英语,2017(38):82.
  [2]何佩蓉.网络教学资源与高职英语听说任务结合的探索[J].时代教育,2017(08):55.
  [3]陈瑛.网络教学资源在高职英语课程中的应用研究[J].校园英语,2017(06):88.
  [4]尹梅.浅谈在“世界大学城”网络平台下构建新型高职英语教学模式[J].校园英语,2014(23):59.
  [5]陈惠茹.利用信息网络资源,优化英语听说教学——“小学英语听说活动资源开发与利用”校本课程开发的研究[J].新课程(小学),2013(01):142-144.

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