主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:张立新
  【摘要】我国的思想政治教育一直是素质教育的重要依托,传统的教育方法学生课堂参与度不高,导致教学效果不尽人意。小组合作学习模式能够弥补传统教学方法存在的不足,而且能进一步培养学生的分析能力,有益于学生美好思想品德的培养。本文讨论了小组合作教学在初中政治课堂的应用,从教学方法出发,结合案例,阐述了如何应用此方法到教学实践,期望对初中政治教学者提供一些建议。
  【关键词】初中政治 小组合作 教学方法
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)17-0068-01
  初中政治课不仅肩负着传授学生法律法规基础知识的重任,还是树立学生正确人生观、世界观、价值观的思想教育课。政治教育是结合了思想、理论、方法论的一门综合性极强的课程,需要学生掌握知识,并且能够联系生活实际,思想上,每个人都是以自己的认知与经验为中心的,理解存在一定的片面性,而小组合作学习,集思广益,恰恰有利于政治学习。
  一、小组合作教学的优势
  (一)有利于更全面思考问题
  首先,小组成员之间的相互配合、讨论,能够让组内的成员听取其他人的意见,当教师将一个话题交给小组时,小组成员必然踊跃思考,积极讨论,说出自己的看法,这种讨论本身也存在着一种良性的竞争。在共同学习的过程中各个小组之间会互相比较谁的思考更全面,更具创新性,更方便解决问题,不但活跃了小组成员的思维,还提高了他们的思维能力,这就是合作的的优势。
  (二)有利于学生培养合作能力
  在我国进行计划生育之后,普遍家庭都是只有一个独生子女,从小养尊处优,现在的学生与同伴之间的交流和玩耍很少,由于思想方面的问题,很容易出现不合群的现象。而合作学习则要求学习合作交流,这种合作模式能够促进学生的相互交流能力,有益于提高知识的吸收效率,同时能够培养学生的合作能力,健全人格,满足新时代素质教育的要求,同时符合政治教育本身的初衷。
  二、小组合作教学在初中政治教学中的应用
  (一)小组划分原则
  初中政治合作学习针对的是学生整个群体,但是合作的目的并不是追求思想的同意,而是要承认差异性,且发展个人特点,使不同的学生在能力上得到不同的发展。在合作学习的课堂上,为小组内的每个成员创造一个平等参与的机会。
  初中政治合作学习是同伴间的互助合作活动。教师需要对班级内的学生的人数、性格、语言表达能力有一定的了解,然后把全班学生搭配成若干异质合作小组,小组人数通常为4-6人为一组,每一组都需要有男女生搭配,性格外向与内向者搭配,并且每个组内的综合实力尽量平均化,这样能够发挥出合作的作用。
  (二)话题引入原则
  激发他们合作的兴趣,让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效,必须营造良好的合作学习的氛围,才能够激发学生的参与积极性,达到小组合作的目的。在话题引入阶段,教师可以使用多媒体设备播放影像资料,或者展示图片给学生,把学生代入需要设计的情境之中,例如八年级思想品德上册 3课——诚实为本,这一课,教师可以通过播放说谎、诈骗、不诚信交易等视频,利用这些资料,吸引学生的注意力,让他们很快的进入到情境,随后教师提出思考问题,让学生考虑这些现象是如何产生的,有何种不良影响,等等,让学生对诚信这一问题,进行深入的思考,这种引入方式也对后来的小组讨论奠定了良好的基础。
  (三)合作过程指导原则
  小组合作学习,一般按照以下操作模式进行,在划分好小组的基础之上,每一个小组选出一位组长,组长可以选择自己发言也可以选择委派组员发言。每一个组发言者以外,其他人提供意见,最后由小组长提出一些本小组无法解答的问题,每个小组都按照这种方式进行讨论。然后,再由教师进行汇总,总结出大家的思想成果,最后,由教师进行总结或发表自己的见解。
  在整个过程中,教师并不参与其中,只需要在教室巡视,避免学生分散注意力讨论其他话题即可。学生的发言不论观点是否有偏差,教师都要尊重学生的思想,在评论上也需要用心,不能轻易否定学生的思考成果,以鼓励为主,这样才能够激发学生参与讨论、汇报思想成果的积极性。
  三、结语
  总的来说,初中生正处于人生观、价值观初步形成的重要阶段,这一时期的塑造对其一生有决定性作用。小组合作教学法一改传统课堂的拘谨,让学生能够参与到课堂互动中,一方面应对其进行一定程度的约束,另一方面又要鼓励他们各抒己见,提高课堂教学的实效性,真正达到小组合作学习的目的。
  参考文献:
  [1]杜敏.论初中政治教学中小组合作學习的教学组织策略[J].课程教育研究:学法教法研究, 2016(20):203.
  [2]杨腾志.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学策略[J].教育科学:全文版, 2016(10):77.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4