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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:冯卫京
  【摘要】亲子阅读强调构建亲子互动的阅读活动方式,本文根据3-6岁儿童的心理年龄特征,研究不同閱读策略对幼儿阅读能力成长的影响。
  【关键词】幼儿 阅读能力 构建策略
  【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)17-0086-02
  本文在解析幼儿亲子阅读相关概念的基础上,分析提高幼儿阅读兴趣的有效策略,总结不同亲子阅读形式下影响幼儿亲子阅读质量的因素。
  1.相关概念解析
  1.1亲子阅读
  亲子阅读是早期阅读教学的基本手段,主要指的是在儿童一岁半左右开始的阅读活动,最期阅读主要以图画、色彩与成人语言及文字来辅助幼儿理解读物内容。亲子阅读以亲子关系为基础,强调以类似游戏的方式开展阅读活动。
  1.2图画书
  图画书以图画故事的形式出现,图画书既有书籍等传统知识与信息的基本属性,又以插图为基本属性,主要在图和文段中以丰富的表现方式来促进幼儿接受信息,图画书只配有少量的文字,注重运用丰富的图画、简短的语言来为儿童塑造一个故事世界。
  1.3阅读策略
  图画书阅读策略主要指传递图画书内容而制定的阅读计划,是在亲子关系基础上为了解决某个国画书阅读问题开展的有意识的阅读指导活动。阅读策略是一个动态的过程,以幼儿接受图画书内容为基本目标,以促进幼儿思考图画书同内容为宗旨,强调解决阅读过程中的问题,是指导者有意指导幼儿开展的阅读行为。
  2.亲子阅读的主要类型
  2.1互动型
  互动型亲子阅读以游戏方式进行,是一种以父母与幼儿互动进行的阅读活动。父母充分尊重幼儿的意愿,能够根据幼儿的自主选择来开展阅读活动,父母在阅读过程中更注重幼儿的兴趣与反应,能够根据幼儿的兴趣调整阅读行为,而且可以根据幼儿的反应进行灵活的阅读策略调整。父母还会在阅读中提高幼儿的参与性,实现父母与幼儿合作完成阅读任务。
  2.2平行型
  平行型阅读主要指的是家长主导的阅读活动,儿童在阅读活动中处于被动的地位。亲子之间的阅读互动行为较少,在阅读过程中没能充分的重视情感的交流,在阅读过程中可能存在着气氛压抑、缺乏少有效互动游戏过程问题。父母在幼儿阅读的过程中没能充分的关注幼儿的情绪变化,不能及时反馈游戏活动的信息,父母与幼儿之间没能形成必要的情感交流。
  3.影响独立阅读能力因素
  3.1年龄因素
  儿童年龄对阅读能力的影响较显著。通常4-6岁儿童比3-4岁儿童有更强阅读能力,年龄越高的儿童在阅读情绪体验与阅读技巧上明显强于年龄低的儿童。这主要是因为年龄高的儿童更容易理解故事内容,可以有效揣摩人物关系,同时能够接受来自更多的社会信息与社会经验,因此对复杂的故事情节有一定理解能力。
  3.2性别因素
  性别对儿童阅读能力也有一定影响,即使在同一图画书阅读策略的影响下,女孩的阅读能力也高于男孩。在相关的阅读策略下,女孩可以更好的调节表达,可以通过对父母的察言观色来获得良好的阅读体验。而男孩相对粗心,对阅读内容缺乏深入体会,男孩在图画阅读中对图画的细节关注不足,未能充分的把握人物关系,不能对故事内容关系进行深入感知。
  4.亲子环境下提高幼儿阅读能力策略
  4.1培养幼儿广泛阅读兴趣
  只有培养幼儿广泛的阅读兴趣,丰富幼儿阅读活动的形式,这样才能提高幼儿阅读活动有效性。首先,家长要尊重幼儿的阅读兴趣,给幼儿充分的阅读自主选择权,允许幼儿挑选感兴趣的内容。如果幼儿不喜欢,不要强迫幼儿听故事。其次,家长要用对阅读内容表示出的浓厚兴趣来感染带动幼儿,要通过互动阅读活动来吸引幼儿注意力,同时养成幼儿阅读时的良好思考习惯。第三,与幼儿分享阅读内容,能够积极进行语言互动。同时调动幼儿参与主动性,给幼儿阅读时的正面反馈,对幼儿提出的问题及时回答。
  4.2创建良好幼儿阅读环境
  创建良好幼儿阅读环境对提高幼儿阅读质量,解决幼儿阅读中的问题有重要价值,良好的阅读环境为幼儿感知语言与运用语言表达情感提供了必要前提。首先,家长要为幼儿准备丰富的图书,注重把漫画书、小人书、民间故事书,以及生活中的动植物卡片等做为图画阅读资源。其次,布置有利于幼儿阅读的环境,能够提供相对安静的阅读活动场所。提供精神性的阅读环境,例如,家长在家庭环境中就做好必要的阅读示范,同时对幼儿的阅读行为表示赞赏,就可以在阅读中给幼儿带来愉悦感。
  5.结论
  亲子阅读的关键在于加强父母与幼儿的沟通,能够形成良好的阅读氛围,丰富阅读活动内容,构建良好的阅读环境,满足幼儿的主动阅读需求。
  参考文献:
  [1]朱从梅,杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查[J].早期教育,2012(08):34-37
  [2]朱从梅.图画书阅读中母亲和儿童的语用研究[J].南京师范大学,2014(07):45-46

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