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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:卢再光
  【摘要】通过分析《桥梁墩台与基础施工》课程教学现状,从教学方法入手,重点分析了项目导向教学方法,探讨了在《桥梁墩台与基础施工》课程中采用“项目导向教学”方法的必要性及具体实施方法。
  【关键词】项目导向教学 桥梁工程 教学改革
  【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0210-02
  引言
  近年来,随着经济全球化进程的加快,我国高等教育进入大众化阶段,高等院校面临着巨大机遇的同时也面对着巨大的挑战。面对这种形势,教学改革刻不容缓,尤其是教学方法,传统的灌输式教学、书本教学等教学方法已经无法适应新形势下的高校教育,其毕业生已经无法满足社会对学生综合实践能力的期待,为此,在《桥梁墩台与基础施工》课程中采用项目导向的教学方法,不仅能够增强学生的认知能力,还能够激发学生的学习积极性和兴趣,十分有利于桥梁工程施工的理论知识学习。
  一、课程教学现状分析
  《桥梁墩台与基础施工》项目导向教学法是以实际桥梁施工项目为教学内容,将施工现场真实的模拟出来,并把整个项目施工过程分解开来,使其形成若干个相互关联的学习情境,鼓励学生参与其中,组织小组讨论、老师讲解,从而获取新知识的一种方法。《桥梁墩台与基础施工》课程当前的教学现状主要体现在以下四个方面:一是课程安排不当。《桥梁墩台与基础施工》的主要内容是桥梁工程下部结构的设计理论、计算方法和施工要点,其特点是涉及面广、综合性强,这意味着课程的合理安排至关重要,只有课程内容循序渐进才更有利于学生知识的掌握。二是教学内容相对滞后。交通土建相关知识一直都在更新,而教材还停留在原来的内容,久久没有翻新。三是教学手段落后。社会对人才的实践性要求较高,传统的教学手段不利于应用型人才的培养。四是精品课程建设亟需不断充实、改进和提高[1]。
  二、《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法的必要性
  《桥梁墩台与基础施工》课程具有较强的实践性,该课程的主要内容包括两个部分,即桥梁上部结构施工和下部结构施工,几乎都是典型的桥梁工程施工技术,学生学习起来枯燥无味,为提高学生的学习兴趣和积极性,在教学过程中以实际的桥梁工程施工项目作导向进行教学,既符合学生启发式教学的要求,也可使教学效果事半功倍。
  三、“项目导向教学”方法在《桥梁墩台与基础施工》课程中的实施步骤
  1.“项目导向教学”方法的基本思路。实际的桥梁工程施工项目(感性认知)→提出需要解决的工程问题(激发学生的主观能动性)→讲解课程中相关的基本知识点(学习理论知识)→培养学生独立解决问题的能力(运用所学的理论知识)→实习实训(在实践环节中发展理性知识)[2]。
  2.教学过程中“项目导向教学”方法的具体实施。
  以《桥梁墩台与基础施工》课程中“桥梁桩基础施工”为例讲述其实施的4个步骤:①感性认知,激发学生学习兴趣。在课程中加入导入,比如相关的施工图纸、视频录像资料等,激发学生的学习热情。要求引入的内容与课堂上所要讲授的内容相关,帮助学生尽快形成感性认识,鼓励学生提出问题及寻找问题的答案。②结合实际工程项目,展现具体桩基础施工技术,提出施工中要解决的问题。桩基础施工涉及面甚广,中间环境甚多,各项准备工作极其繁琐,在该环节中只提出问题,并不解答问题,目的是让学生处于浓厚的工程氛围内,增强学生的求知欲。③结合第二步骤提出的问题,教授理论知识。针对第二步骤中提出的工程问题,教授有的放矢的展开相应的理论知识教学,如此不仅能够大大提高学生的学习效率,还能够帮助学生建立完整的构架,有利于将复杂的工程问题简单化。④发展运用所学理论知识,解决新的工程问题。在完成上述三项步骤的情况下,教师可以引导和启发的方式鼓励学生寻找工程问题答案,此步骤的出现不仅有利于学生对相关理论知识的掌握,还能够培养和提高学生的实践能力。在具体的实施过程中可将学生分成若干小组,组织各个小组进行讨论,并模拟施工现场,让学生提前感受和接触到施工中可能遇到的问题,从而更有效的找到应对方法[3]。
  四、“项目导向教学”方法的作用
  同传统的教学方法相比,项目导向教学法是一种较为前沿的教学方法,该教学方法更为注重师生之间的互动,重视教与学之间的互动,鼓励学生积极参与到教学活动中,通过解决施工中可能存在的问题,锻炼和提升学生理解及解决实际问题的能力。实践证明,项目导向教学方法在课程应用中具有重要的积极影响,具体体现在以下方面:
  1.提高学生学习能动性,增加其学习兴趣,在项目导向教学方法下需要学生主动的探求,甚至是质疑、创新,而不是被动地接受。可使学生更了解实际的工程施工情况,达到工学结合的目的。通过对本专业学生的教学实践,教学效果显著。
  2.提高授课教师的综合素质。《桥梁墩台与基础施工》采用“项目导向教学”方法教学,要求授课教师必须具备“双师资格”。授课教师应具有道路桥梁工程技术专业的扎实的理论知识,并积极投身道路桥梁工程施工实践中,提高其综合素质。
  3.符合“工学结合”人才培养方案。运用“项目导向教学”方法完全符合本校道路桥梁工程技术专业“工学结合”人才培养方案,有利于提高本专业毕业生的就业竞争力。
  4.项目导向教学法改善了师生关系,生生关系,学生与教材的关系。项目导向教学方法要求教学活动中保持较强的互动性,且互动性既体现在师生之间、生生之间,也体现在学生和教材之间,整个教学过程更加活泛,教学效果势必会事半功倍。
  五、项目导向教学方法应用展望
  《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法应注意以下几点:
  1.整个教学过程中应采用新的教改教材,应选择教学内容按模块划分或按学习情境划分,要注意各教学内容之间的相互连接性及提出问题的承接性,且必须符合理论知识教授的順序,由浅到深,由易到难。可选择将整个桥梁工程施工过程分成先桥梁下部结构施工,再桥梁上部结构施工,做到按照施工顺序来教授。
  2.作为导向的施工项目应既能反映该项目要表达的理论知识,又要尽量地反应出道路桥梁行业施工技术的前沿信息。同时尽可能地选择学校周边不远处的桥梁施工项目,可以带领学生来到施工现场参观,更大程度地增加学生的感观认识,激发学生的学习积极性。
  3.运用“项目导向教学”方法,考试时应注重对学生综合实践能力的考查,例如加大对学生在实习过程中表现及动手能力的考查。
  结语
  实践证明,通过《桥梁墩台与基础施工》课程的教学改革,极大的提高了我校学生的学习积极性,开拓了学生的视野,使学生具有较强的工程应用能力,受到了用人单位的好评,也促使我校专业人才培养水平更上一个台阶。
  参考文献:
  [1] 张秀灵.锚固桩施工技术在高速公路桥梁基础工程中的应用[J].公路交通科技(应用技术版).2016(03)
  [2]汪时机,李贤,蒋运忠.《桥梁工程》课程教学存在的问题与对策[J].西南师范大学学报(自然科学版).2010(02)
  [3]谢征,汪亚明.我国高职教育研究的现状、问题及对策建议——基于1992—2012年国家社科基金高职教育研究立项统计分析[J].中国高教研究.2015(05)

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