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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:肖雅琴
  【摘要】在新课程改革的背景下,小组合作学习模式在小学英语任务型教学中的应用已经受到越来越广泛的关注。本文从小学英语任务型教学和小组合作学习模式的概念出发,论述了小组合作学习对于小学英语任务型教学的意义,并提出了一系列积极的实施策略。
  【关键词】小学英语 任务型教学 小组合作学习模式
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0111-01
  前苏联学者维果斯基就曾提出,儿童在独立解决问题的实际水平与能力和在成人指导之下的水平以及与更有能力的同伴共同商讨解决问题的潜在能力之间都存在着较大的差距,他提出合作活动远比个体活动优越,它可以有效加速儿童认知水平的发展,由此我们认为在小学英语任务型教学的过程中小组成员之间的合作学习能够帮助每位学生加速发展、快速提高。
  一、任务型教学及小组合作学习模式的概念
  (一)任务型教学的概念
  任务型教学顾名思义就是指整个教学活动以完成教学任务为主,并且在教学活动中我们主要从学生的基本心理需求出发,认为学习这项活动是满足个体内部需要的一个过程,在教学过程中更加追求学生在认知、情感以及技能目标上的完成。比如,在小学英语教学的过程中,教师通常会布置单词朗读、情景对话等学习任务,这就是一种典型的任务型教学。
  (二)小组合作学习模式的定义
  小组合作学习也是在教学活动中十分常用的一种教学模式。在教学的过程中,我们通常会遇到很多的教学任务或者学习环节都需要借助多人的智慧和力量才能够完成,此时就需要学生以小组的形式进行合作来完成教师所布置的教学任务,从而提升学生在课堂中的参与度和活跃度,培养学生的团队合作能力和沟通能力。
  二、小学英语任务型教学中小组合作学习的意义
  (一)培养学生的创新精神和实践能力
  在小学英语课堂教学的过程中,学生在课堂当中的主体性地位始终得不到体现,学生的学习始终处于被动接受的状态,缺乏一定的积极性和自主性。为了迎合素质教育发展的要求和新课程改革的需要,我们需要将小组合作学习的模式在小学英语教学的过程中加以有效的应用。通过小组合作学习,确立了学生在课堂当中的主体地位,在小组讨论的过程中学生的创新意识、自我思考以及沟通能力都得到了很大程度的培养,促进了学生的全面发展。
  (二)促进学生的个性发展
  不同的学生其个性特点各不相同,他们的英语基础和学习能力也不尽相同,如果只是依靠教师单一的讲解的学习模式,很多学生的潜力难以得到激发,英语成绩很难取得明显的进步。如果在小学英语任务型教学的过程中实施小组合作学习的模式,学生将会在学习的过程中获得更多的自由,不同类型特点的学生能够自由选择自己喜欢的学习方式与其他小组成员进行沟通和交流,在提升学习效率的同时满足学生的个性发展需要。
  (三)提升英语课堂教学的效率
  在一般的小学英语任务型教学的过程中,教师在每节课都布置了大量的教学任务,但是通常情况下任务的完成效率都比较低下,一节课的教学任务一般都很难准时完成。在小组合作模式当中,教师可以有效将每节课的教学任务分配给每一个小组,使学生在小组合作中优势互补,把教学任务进行科学合理的分工,全面提升小学英语课堂的教学效率。
  三、小学英语任务型教学中的小组合作学习模式策略探讨
  (一)设置合理的小组合作学习任务
  对于小学英语教师来说,小组合作学习模式的应用需要選择合适的契机,在进行合作学习任务设计时,我们需要充分考虑到任务内容的合理性,防止出现合作流于表面、学生自说自话的情况。因此,在进行合作学习任务布置的时候,我们的教学任务必须紧扣教学目标,任务难度与学生的水平相一致,充分贴合学生英语学习的实际。例如在学习“we love animails”这一课的时候,我们可以布置一个讨论主题,将教学情境设置在动物园,让学生们在小组内谈论自己喜爱的动物,并运用本单元的特定句型进行情景对话。
  (二)建立完善的合作学习机制
  在小组合作学习的过程中,我们需要特别注意的一点就是做好小组划分工作。有很多教师对于合作学习的机制并没有进行特别的完善,小组的划分并不是很合理,导致有些小组都是英语水平较好的学生,有些小组都是英语基础较差的学生,因此有些小组的任务无法高效完成,使得小组合作的效率低下,小组合作流于形式。对于教师来说,对不同能力、不同性格、不同英语基础的学生应当按照一定的标准进行科学的划分,使优生在原有的基础上能够得到更大的发展空间,使差生能够得到更大程度的进步。
  (三)创设生活情境降低任务难度
  在进行教学任务布置的时候,我们要尽量贴近学生的生活经历和学习兴趣,从而使学生的英语学习落到实处,在日常生活中能够学以致用。比如在学习“go shopping”这一单元的时候,学生们都具有很浓厚的学习兴趣,我们可以设置一个商场逛街的教学情境,有的学生扮演店员,有的学生扮演顾客,以“May I help you?”“I want something.”为开头进行角色扮演,寓教于乐,使英语学习充满乐趣。
  四、小结
  小学英语任务型教学中的小组合作学习模式能够有效提升小学英语教学的效率,对于教师来说应当采取积极的措施提升合作学习在英语课堂中的应用效率。
  参考文献:
  [1]李冬梅.论小学英语任务型教学中的小组合作学习活动[J].家教世界·创新阅读,2012 (22)
  [2]贺文霞,路军.初中英语任务型教学中小组合作学习模式探索[J].中学课程辅导:教学研究,2014 (29)

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