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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘 要】 随着教育事业的不断改革,经典诵读项目也被纳入到学校的教学中,以便能够让学生继承中华传统文化,实现中国梦。但是在实际的运用过程中,经典诵读在教学过程中还存在一些问题。本文从小学语文教学实际情况出发,论述了经典诵读在教学实施中存在的问题,以及针对这些问题提出的相应策略,以便提高经典诵读的地位,实现中华民族的伟大复兴。 
  【关键词】 经典诵读;小学语文;实施策略 
  【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)22-0-01 
  我国历史文化源远流长、博大精深,并且有属于自己特点的文化品行,但是,随着西方文化的不断冲击,人们对我国的经典文化越来越淡薄,导致经典文化渐渐消失。然而小学教育是一个非常重要的阶段,语文教学也是传承民族文化的重要方式,同时,小学教育是科教兴国的基础,可以提高人们的文化素质,培养国家需要的人才,进而促进我国社会主义现代教育事业,因此,经典诵读走进小学语文教学中是必然趋势。 
  1 经典诵读在小学语文教学中存在的问题 
  1.1经典诵读时间还不够 
  在实际的小学语文教学过程中,教师让学生诵读经典的时间不太多,同时诵读的时间还不太固定,这也说明了经典诵读项目还没有引起教师的重视,进而导致学生也不会重视经典诵读这门课程。经典诵读的根本目的就是让学生能够不断的诵读,反复的诵读,通过这样的一个过程,学生对传统文化产生兴趣,并受传统经典文化熏陶,进而提高自己的文化素养。这项工程是需要时间保障,只有每天让学生接触经典、诵读经典,才可以让学生培养良好诵读的习惯,培养学生诵读经典的兴趣,提高自身的文化底蕴,进而更好的继承和弘扬经典文化,实现中华伟大复兴。 
  1.2教师对经典诵读教学认识不足 
  虽然经典诵读加入到了小学语文教学体系中,但是学校教师对经典诵读的认识还存在不足。由于小学教师自身文化素质存在差异,导致每个教师对经典和诵读以及经典诵读的教学目的存在不同的理解,有些教师认为经典教学和古诗文教学差不多,是建立在经典的理解基础上,专注于讲解经典,选择一些比较简单的古诗文为学生讲解。但是经典诵读注重的不是理解,而是让学生充分利用自身的记忆力的优势,背诵大量的经典书籍,并让其慢慢理解内涵。因此,教师没有真正理解经典诵读的本质,同时也没有认识到古诗词教学与经典诵读教学之间的区别,以便不能达到预期的教学效果。 
  1.3经典背诵效果不佳 
  经典书籍对于小学学生来说是比较难的,内容也比较复杂,学生不能够理解,使得记忆起来就更加的困难。这样将大大减少学生对经典的兴趣,不利于经典诵读教学的开展,更不会达到理想的教学效果。当然有些人认为学生记忆一些不理解的经典内容,是不适合小学生的认知特点和身心规律的。但是经过实际的研究发现,小学生的记忆力是随年龄增长而减弱的,理解力随年龄的增长是不断增强的,也就说记忆力与理解力的发展趋势是相反的,因此,在经典诵读教学中,教师应该注重学生记忆效果,而不是理解力。 
  2 经典诵读在小学语文教学过程中的策略 
  2.1增多诵读时间、优化人文环境 
  人文环境对学生的教育有着重要的影响,在进行经典诵读教学中,我们可以利用学生所处的人文环境加强对学生的教育,使得学生能够随时被文化环境熏陶。一方面就是校园的人文环境;校园是教师与学生共处的场所,它的品味一定程度上影响着学生的品味。优美的校园不仅仅可以让学生身心愉悦,促进教学活动的展开。还有利于学生健康的成长,提高文化素养。比如,可以在教室、走廊、橱窗等地方布置一些古诗词句、名人名言、名人图画,另外,充分利用学校设备(广播站),可以趁着学生吃饭、课间时间播放经典诗文。另一方加强家庭人文环境;家庭使学生最开始学校,人的品行受家庭影响非常大,所以家长应该重视家庭环境的创建,提供孩子一个经典诵读家庭环境,有利于经典教育的开展。比如在墙上挂一些古诗词句、名人名言等;为孩子提供一些经典诵读的书籍;还可以陪着孩子一起诵读经典,培养孩子学习经典文化的兴趣。 
  2.2提高教师对经典诵读的认识 
  由于教师是经典教学活动主要的开展人物,只有教师对经典诵读目的有了正确的认识,才可以有效的开展经典诵读教学活动,所以,我们需要加强对教师的培训,提高教师对经典教学的认识,才可以使得经典教学活动成为真正的学校行为。一是提高教师对经典诵读的认识;有些教师还没有区别经典诵读教学与普通古诗词句教学的区别,对经典诵读的内涵认识还不够。因此,教师应该提高自己对经典诵读的理解,对经典诵读有清晰的认识,比如学校可以邀请专家开展一些关于经典诵读的讲座,还可以派遣相关教师去有经验的学校进行考察、取经等。二是加强教师专业素质培训;一般情况下,经典诵读的内容都比较有难度,教学方法又没有统一的、固定的标准,所以教师自身的专业素质就显得非常重要,只有加强教师自身的专业素养才可以让学生产生敬佩,才能提高学生学习经典的热情,比如组织教师假期集中学习、鼓励教师继续深造、定期对教师培养等。 
  2.3加强背诵指导,提高诵读效果 
  在小学语文教学过程中,学生对经典诵读的内容不太理解,教师也不能要求学生在完全理解的基础上记忆背诵,所以单纯的背诵成为了唯一的方法,但是单纯背诵不一定就是死记硬背,教师可以采取一些新鲜措施,不断刺激学生,提高学生背诵的效果。教师可以交给学生一些背诵方法,比如出声背诵,刺激多种感官共同工作,取得良好背诵效果;尝试回忆法,让学生不断回忆背诵的知识,可以加深背诵内容;切磋背诵法,几个学生相互背诵、相互提示,可以提高背诵的效率。同时,教师还可以激发学生的兴趣,让学生主动背诵、记忆经典知识。比如开展竞赛的活动,营造紧张的氛围,从而激发学生表现欲和好胜心;情境教学,利用教学设备,营造经典诵读的氛围,让学生身临其境,激发学习的兴趣等。 
  3 总结 
  总之,小学语文教学中的经典诵读工程越来越受到人们的关注,关于经典诵读的理论研究也越来越多,但是在实际实施过程中还存在着许许多多的问题,对经典诵读教学活动的开展产生了重大影响。本文从实际情况出发,论述了经典诵读教学中时间不足,教师认识不够、学生背诵效果不佳三个问题,并针对这三个问题提出了相关的策略,希望对经典诵读教学活动的开展有帮助。 
  参考文献: 
  [1]李小青.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].新课程学习·上旬,2015,(3):180-180. 
  [2]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].课外语文(下),2015,(8):134-134. 
  [3]葛淑坤.在小学语文教学中实践国学经典诵读[J].课外语文(下),2016,(1):2-2. 
  [4]韩天生.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].考试周刊,2013,(63):46-47.

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