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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:廖红燕
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0123-02
  小学数学“问题解决”渗透于“问题解决”与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四大学习领域,是新课程改革中的一个重要内容。我结合自身教学经历,切实感受到小学高年级数学问题解决教学在农村小学教师和学生两者都出现了教与学的困难,在此进行教学策略的思考、探究和总结。
  一、端正学习态度,感受生活中的数学
  农村小学的孩子获得知识来源比较少,缺乏对周围事物与外界事物认识的能力,但他们的好奇心还是处在一个萌动的状态,教师不应当死板地用教材上的教学案例,而应当把蕴含生活信息的数学活用到问题解决教学中。因此,在教学方面,农村教师要积极创造条件让学生去观察生活,从身边的事物中寻找数学问题,加以引导帮助学生解决问题。
  例如,在小学数学六年级上册第四章《比的应用》问题教学中,原教材给的课例是说把某种清洁剂浓缩液稀释瓶按1:4的比配制一瓶500ml的稀释液,问其中浓缩液和水的体积分别是多少?考虑到学生并没有配置稀释液的经历,和学生的生活经验没多大关联。所以我在教学中把情境换成学生们前不久刚经历过的“大扫除”活动:“五年级和六年级有300人一起进行了大扫除活动,参加活动的人数之比是2:1,在此次活动中,两个年级分别去了多少人?”经过这么一改,学生们就发现原来数学问题解决与生活这么贴近。这样,既有利于学生理解数学问题,又便于学生解决实际问题。
  二、采用多样化的教学方式进行教学
  小学数学六年级上册“鸡兔同笼”问题教学中,教材中介绍了三种方法,但学生都不易理解,于是我把这些方法稍稍改变了一下。方法一(列表法),首先通过课前绕口令游戏导入:“1只小鸡2条腿,1只兔子4條腿;2只小鸡( )条腿,2只兔子( )条腿……”。完成简单的绕口令后引导学生总结出:头数不变时,多一只兔子就多两条腿,多一只鸡就少两条腿。这样,学生很快就填出课本上的表格,问题解决了。方法二(假设法),也叫画图法:让学生用圆圈“○”表示头数,在头的下方用竖线“|”表示腿数,通过画图,分别假设全部是鸡或全部是兔时,画出腿数分析得出鸡兔各多少只。考虑到男生思维比较活跃,女同学爱画画,课堂中先要求男生用方法一,女生用方法二解答,并找学生上讲台说出自己的解题思路想法。然后,再向他们介绍第三种方法:列方程解答。最后,和学生总结三种方法,问学生喜欢哪种、会哪种方法?让学生明白,问题解决的方法可以有很多种,寻找出自己能接受的方法就是最好的方法。通过多样化的教学方式,学生们的思维更活跃了,理解能力也相应增强了。
  三、利用多媒体设备及教具辅助教学
  数学教学过程中能恰当的使用数学课堂资源,将在很大程度上提高学生从事教学活动的水平和教师从事教学活动的质量。多媒体设备在教学中起到了不可估量的作用,它能灵活高效的向学生展示包括文字、声音、图像等资料,能模拟、创设各种与教学内容相适应的情境。在当今这个信息技术时代,农村小学也有了多媒体设备,农村小学教师应当学会利用多媒体设备来进行辅助教学,则“问题解决”的教学将不再是难题,其成效也会很明显。
  如小学数学五年级第六章“平行四边形的面积”。教学中,教师准备了多媒体课件、平行四边形模型、剪刀、白纸、直尺等教具。教师在情境引入时用PPT放映了《西游记》里唐僧师徒西天取经时遇到了有关平行四边形的问题。这一故事的播放,立刻把学生们的注意力吸引住了,并创造了问题情境,激发了学生探究问题的兴趣,从而引出课题。接着教师给学生小组发放教具,让学生小组合作动手探究平行四边形模型与长方形比较,探索发现,亲身领会“转化”思想。这类教学设计并不复杂,只需要教师课前花些心思,利用多媒体和教具,给学生更多的动手实践的机会,让他们发现问题,进而解决问题。
  四、教学中重视解决问题策略培养,帮助学生建立数学模型
  新课标中则是注重问题解决与数学各知识的联系渗透。教学中,教师适时的教给学生一些解决问题的形象策略,如:画图、列表等,引导形成模型思想。
  例如,在小学数学六年级上册“圆的周长”教学中,我是这样设计教学的:首先由动画课件让学生知道什么是圆的周长。然后引导学习小组运用线绕法和滚动法测量探索圆的周长与圆的哪部分有关?存在怎样的关系呢?通过列表和数据分析得出圆的周长计算方法。在整个过程中,我运用动画教学、实物操作、列表、综合分析等方法让学生体会这一探索过程给自身带来的收获,进而慢慢地形成数学模型思想。
  农村小学数学问题教学策略的探究是一项长期而艰苦的工程,需要我们在实践中努力探索、反思并不断加以完善,并且充分利用身边有限的资源帮助学生、关注生活,捕捉学生的兴趣点,遵循新课程理念,运用灵活的教学手段,科学合理地设计问题解决教学策略。
  参考文献:
  [1]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].长春:东北师范大学,2010.3

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