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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:黎钜锋
  【摘要】课堂教学是学生获取知识的有效途径。相对于其他学科,高中数学学习任务重、时间紧,要求学生具备良好的理解能力才能学好该科目。在学科因素的作用下,学生畏难情绪表现的较为突出。同时教师教学方法失当,影响课堂教学效率,不利于学生学习。在新课程改革推动下,提高高中数学课堂教学效率逐渐成为教学实践的热点话题。本文就新课程背景下高中数学课堂教学效率展开分析。
  【关键词】新课程 高中数学 课堂教学效率
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0126-01
  引言
  数学是高中课程教学的重要科目。教师和学生均非常重视数学科目学习。但观察高中数学教学现状,仍发现其中包含着较多有待解决的问题。如题海战术、填鸭式教学。不少学生完成大量习题演练后,取得的效果并不明显。而这种现象非常容易让学生产生挫败感,降低学习兴趣。随着新课程标准的实施,此种高强度、低效率的方式已逐渐摒弃。为提高高中数学课堂教学效率,教师就应遵循新课标的宗旨,采取恰当的课堂教学方法。
  1.影响高中数学课堂教学效率的因素
  观察高中数学课堂教学现状,不难发现其中存在着多种影响因素导致课堂教学效率难以从根本上获得突破。仔细看来,多體现在两点。首先,教学方法。满堂灌是当前我国高中数学课堂教学一种非常严重而又普遍的现象。高中数学的理论知识框架非常丰富,同时还需花费大量时间进行数学题目训练[1]。因此,大部分高中数学教师会在课堂上将很多知识直接灌输给学生。在此种理念下展开课堂教学活动,必然会增加学生学习压力,降低学生课堂知识学习效率,高中数学课堂教学方法不当的现象在我国比较严重,降低了高中数学课堂教学效率。为改善此种现象,就必须改革教学方法,创新教学模式。其次,忽视学生学习主体性。在传统课堂教学理念的影响下,高中数学教师并不重视学生学习的主体性地位。学生在课堂中通常代表倾听者,教师掌握着整个课堂教学的节奏。在这样一种教学模式下,学生难以参与到课堂教学中,且思维模式容易脱离课堂教学,学生唯有被动的接收知识内容。学生主体性地位的忽视在我国高中课堂教学中非常严重。教师在完成课堂教学的时候,也没有采取相应措施调动学生思维,教师与学生也没有进行良好互动。学生学习中遇到的困难,并不能及时反馈给教师。在忽视学生学习主体性的情况下展开教学,增加教学负担的同时,还会增加学生的学习压力,影响高中数学课堂教学效率。
  2.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率措施
  高中数学课堂教学效率受到多方面因素的影响。为提高课堂教学效率,就应遵循新课标,采取有效的措施。
  2.1转变教学观念
  新课程背景下,高中数学教学需更新教学理念,转变传统的教学观念,体现出学生学习的主体性地位。教师在备课、课堂教学的所有环节中,都应将学生作为中心。唯有如此,才可更好的发挥学生主观能动性[2]。教师备课时依据学生实际情况,明确学生学习特点与知识结构的基础上选择恰当的教学方法,合理设计课堂教学。课堂教学活动开展期间,教师应预留充足的时间让学生自己思考和认识。完成教学后,教师还应反思。反思是否实现课堂教学目标、教学方法是否得当。当然,教师还应指导学生自己进行反思,反思学习成果,反思教学中还存在不足的地方。唯有如此,学生在课堂中学习的主体性地位才可体现出来。比如,教师指导学生学习幂函数,学生之前学习过一次函数与二次函数,对函数的知识点也已经有一定的认识。因此,学习幂函数的时候,教师可通过问题指引学生学习,询问学生一次函数与二次函数是否都是幂函数。对于教师提出的这个问题,学生就会自主预习,积极思考。最后利用教材中记载的知识内容掌握幂函数的性质。教师利用这样的课堂导入方法,学生积极思考,可为高效课堂教学奠定坚实的基础,提高课堂效率。
  2.2营造良好课堂环境
  课堂教学效率要想取得较好效果,就需要学生积极参与,踊跃发言。对此,教师应创设和谐、轻松、包容的教学环境来激发学生学习的积极性。教师与学生保持和谐的关系。作为主要的课堂教学关系,教师与学生在整个课堂教学中应保持和谐性。教师尊重学生,对学生要有耐心,积极引导学生的想法。对于存在错误的学生,教师应帮助其改正,并鼓励和肯定学生。唯有如此,才能够维持良好的教学环境。课堂教学中,学生自主探究、相互探讨较为重要。在良好的课堂环境下,学生与教师、学生与学生可自主进行探究,相互讨论。学生敢与教师进行探讨,而非畏惧老师。如,学习空间几何体的时候,教师利用数学教具展示空间几何,随后鼓励学生从实际生活中挑选几何体。这样可明显增强学生的直观感。学生思考后就会联系教材中论述的知识要点。教师可通过分组讨论的方式,让学生进行总结。采取这种措施可活跃课堂教学的同时,还能够促使学习认知水平不一的学生相互协作学习,提高学习效率。
  2.3灵活运用教学方法
  受到传统教学理念的影响,高中数学教学方法过于单一。而单一的教学方法,必然会影响学生学习效率。对此,教师应灵活运用教学方法,丰富教学方法。比如,教师可采取多媒体教学,多媒体教学更直观、更形象。学生学习空间几何体的三视图和直观图的时候,教师可为学生播放皮影表演,激发学生的学习兴趣[3]。教师改变传统画图讲解的方式,借助现代化的教学设备,利用多媒体展示三视图与直观图。减少课堂教学时间的同时,还可显著提高课堂教学效率,并且还能够丰富学生想象力。同时,教师还可根据具体教学内容选择恰当的教学方法。可将创设问题情境、生活情境、游戏情境应用到课堂教学中,促使学生在情境中掌握所学的知识内容。教师灵活运用合作学习、探究学习等多种教学方法。同时也可以做一些微课等来突破重点和难点,依据具体的教学内容选择恰当的教学方法,可显著提高教学效率。
  结语
  新课程改革,要求教师彻底转变教学理念,采用适于学生学习,提高学生学习效率的教学方法。在高中数学课堂教学活动实施期间,教师应结合实际情况,遵循新课标的宗旨,采取有效措施提高课堂教学效率。
  参考文献:
  [1]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,2015,(24):72-73.
  [2]张帅.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究,2015,(30):181-182.
  [3]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,2015,(24):200.

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