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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:黄艳华
  【摘要】提问是课堂上教师惯用的一个教学手段,对推进教学进度和活跃学生思维有着关键的促进作用。特别是在初中数学课程教学中,提问属于课堂教学的重要组成部分和常规教学环节,教师需用有效提问让数学教学变得精彩起来,改变枯燥乏味的传统教学模式。本文针对如何用有效提问让初中数学教学精彩起来进行分析,同时提出一些科学合理的举措。
  【关键词】有效提问 初中数学教学 精彩
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0132-02
  随着新课程改革的逐步深入,有效提问成为初中数学教学中的一个热点课题,备受广大教师的关注与重视,在整体教学活动中有着关键作用与意义。在初中数学教学中应用有效提问可营造精彩纷呈的课堂情境,结合具体内容和学生对知识的掌握情况进行提问,让他们自由作答,以此锻炼学生的思维能力,使他们自觉主动的进行思考,促进高效课堂的构建。
  一、积极创设问题情境,顺利引入课堂教学
  在初中数学课堂教学实践中,创设问题情境可以将学生的注意力集中到提问上,使其在情境中产生想要迫切知道答案的心情,不仅能够调动他们的学习兴趣,还可以提升提问效率。初中数学教师需结合实际教学内容积极创设与学生相关的问题情境,营造趣味性课堂,引领他们对数学知识产生熟悉感与亲切感,产生感悟数学知识的方法与思路,以此拓展教学范围顺利引入课堂教学,让数学课堂变得精彩无限、丰富有趣,全力促进教学质量的改善。
  诸如,在进行《生活中的立体图形》教学时,教师可借助多媒体设备展示一些实际生活中图片,包括烟花燃放、山水美景、旗台和建筑物等,设计问题:这些图形都是由数学中的点、线、面组成的,同学们想细致的了解点、线、面吗?以此创设生活化的问题情境,让学生说出点、线、面、体知识或现象,顺利引入新知识,并感受“生活中处处有数学”。接着,教师可继续展示生活中的易拉罐、月饼、方便面箱等图片,提问:大家能从这些物体中找出熟悉的几何体吗?这些体是由什么围成的?观察面与面相交的地方、线与线相交的地方能得出什么结论?这样在情境中有效提问引领学生初步认识生活中的立体图形,优化教学效果。
  二、巧妙设计数学问题,提高课堂提问效率
  回答问题是学生展现个人能力与知识水平的一个关键平台,也是检测自己对某一知识点掌握情况的重要方式。在初中数学教学中,要想通过有效提问让课堂教学变得更加精彩,教师需巧妙设计数学问题,结合教学目标和学生实情,有针对性和目的性的提问,提升提问质量和效率,并为他们提供充裕的时间和空间,让学生先自主思考,再合作探究,最终在正确引领下思考问题,得出答案,真正发挥提问的推动作用,让数学教学变得更加精彩。
  比如,在《整式的加减》教学实践中,教师可借助问题导入:列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时,在非冻土地段的行驶速度为120千米/时,在西宁到拉萨路段,列车通过非冻土地段所需时间是冻土地段时间的2.1倍,如果通过冻土地段需要t小时,则这段铁路的全长是多少?引导学生列式:100t+120×2.1t,并仿照例子将以下式子合并:2x2+3x2,5ab2-6ab2,设问:这些式子有什么共同点,可以得出什么规律?让他们讨论具备什么特点的式子可以合并?以此引出同类项的概念。接着,教师可提出问题:如何合并同类项?通过合并同类项进行整式加减运算,探究整式加减的运算步骤。这样的问题与教学重点和难点相契合,从而提高课堂提问效率。
  三、控制问题难易程度,促进提问有效进展
  由于初中生的知识基础、学习能力和接受能力等参差不齐,在学习数学知识过程中表现得更为显著,而且他们的思维正处于发展时期,教师在应用有效提问时,需考虑到问题的难易程度,促进提问教学的顺利实施。初中数学教师在课堂提问环节,问题不能过于复杂,否则将会影响学生的学习热情;问题也不能过于简单,他们将会丧失思考欲望。只有设计出难易程度不一的层次性问题,才能够引领学生逐步思考,提升数学教教学的精彩程度。
  例如,在讲授《两条直线的位置关系》过程中,教师可展示部分生活图片:双杠、铁轨、比萨斜塔等,让学生觀察生活中两条直线之间的位置关系有几种?为接下来的分类提供依据。接着,教师要求学生每人拿出两支笔,用它们代表两条直线,随意移动笔,观察笔与笔有几种位置关系?分别叫作什么?让他们用两支笔动手操作,不但可以培养学生的动手能力,还能使其更深层次的体会到平行线的含义,进一步明确同一平面内两条直线的位置关系。然后,教师让学生在纸上任意画两条相交直线,分别度量所成的四个角的大小,研究对顶角的大小有什么关系?并探究余角、补角的概念和性质,以此逐步提升问题难度,让数学教学变得更加精彩。
  四、总结
  在初中数学教学活动中,教师应当想方设法进行有效提问,借助提问和回答构建互动课堂,为师生之间、生生之间提供更多的交流机会,以问题为导向吸引学生主动思考,逐步提高他们的学习能力和思维水平,并提升数学课堂的精彩程度。
  参考文献:
  [1]裴涛.浅谈初中数学课堂有效提问的策略[J].数学学习与研究,2017,(12):95+97.
  [2]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究,2017,(11):61.
  [3]骆科燕.初中数学课堂教学中有效提问的探索与实践[J].中学教学参考,2017,(14):16-17.

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