主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

作者:薛晓梅
  【摘要】随着信息技术的不断发展,先进的科学技术已经融入到了人们的生产、生活的各个方面,其对教育教学活动的开展也产生了巨大的作用。自从微课步入教育领域以来,其不仅转变了传统的教学方式,也有效地调动了学生的学习积极性。但是,由于教师借助微课这一形式开展教学活动的经验是有限的,在教学活动开展中出现了诸多问题。在本文中,我主要立足小学信息技术教学活动的开展来谈一谈当前信息技术教学应用微课所出现的问题,以及我们要如何解决这些问题。
  【关键词】小学信息技术 微课教学 问题 应用措施
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0133-02
  在小学信息技术教学活动开展中应用微课的目的是引导学生借助微课形式自主地在课前探究,在课中讨论,由教师帮助学生解决其不懂的问题。但是,在当前的小学信息技术教学活动开展中对微课的应用存在以下问题。
  1.微课在小学信息技术教学应用中存在的问题
  (1)无法调动学生的积极性
  有效地调动学生的学习积极性是在信息技术教学活动开展中应用微课的目的所在。但是,在应试教育背景下,由于微课在我国教育活动的应用时间较短,不少教师在有限的微课认知下,仍是采取传统的以知识灌输为主的模式来录制微课,将微课错误地与多媒体画上等号。在流于形式的微课播放下,学生无法对所呈现的信息技术知识产生兴趣,甚至一些信息技术知识较为薄弱的学生难以跟上上课速度,久而久之会放弃信息技术学习。这一微课的应用实际情况与预期的目标相距甚远。
  (2)教学任务设计不合理
  微课具有时间短、内容少,但极具针对性的特点,这是与其他的教学方式明显的不同之处。但是,在当前的微课教学设计活动开展中,一些教师仍是采取传统的方式,将教学大纲上所规定的内容统统放到微课上,这不仅使得所录制的微课时间较长,还使得其所设计的教学内容没有针对性,学生在简单的知识讲述下,无法借助微课对深层次的知识进行挖掘。如此,微课无法发挥其应用的价值。
  2.微课在小学信息技术教学中的应该措施
  从以上所提及的问题中,我们可以看出,微课在小学信息技术中的应用存在问题的原因主要是教师没有对微课有一个清楚的认识,以及不清楚如何对其进行应用。针对这些问题,我们可以从以下方面加以解决。
  (1)树立微课认知
  教师能否对微课有一个正确的认识,这在一定程度上直接决定了教师能否在信息技术教学活动开展中有效的应用微课。就微课的特点来说,可以用一个词来加以概括:短小精悍。这里的短小主要是指所录制的微课时间短,内容有针对性。这也就要求教师在录制微课的时候,要对所要讲授的内容进行深入地分析,将重难点知识重点地以微课形式呈现出来,如此可以使学生在课前借助微课学习的时候能对所要学习的内容有一个大致的了解。而且,在较短的时间内将所要讲授的内容呈现在学生面前,符合由于小学生集中注意力的时间是有限的这一特点,同样可以调动起学生对新知的探究兴趣。
  以“自定义动画”这一内容教学为例,在录制微课之前我对该内容进行了分析,发现这一知识的应用功能是很强大的,但是教材中涉及的内容却很少。针对这一情况,在录制微课的时候,我进行该节的知识点进行了拓展:首先,我会借助一连串的PPT将《熊出没》这一动画片的某些片段呈现在学生面前。学生在Powerpoint自定义动画的演示下,会对所呈现的内容产生兴趣,想要知道老师是如何做到这一点的。接着我会点击第一章“熊出没”图片,右击“自定义动画”,在出现了自定义动画的任务框之后,我会点击添加效果,直接对所出现的四种效果进行一一分析和演示。在对每一种效果进行预览之后,我会继续打开第二张图片,添加效果……如此,有限的微视频内容,不仅可以调动起学生的学习积极性,还可以使其直观生动地看到如何设置自定义动画,加深其对自定义动画的认识。
  (2)合理设计教学内容
  在上文所提及的当前小学信息技术微课内容中我们可以看到,一些教师在录制微课的时候无法做到有针对性。在课前引导学生观看微课的目的是使其在课前就能对所要学习的新知有一定的了解,在课堂中教师才能针对学生预习环节所出现的问题一一解决,提高课堂教学效率。每一节课的教学内容都有重难点,这些其实就是需要学生扎实理解和掌握的。由此,在录制微课的时候,教师需要对教学内容进行合理的设计,将重难点知识着重凸显出来。有时候,在一节课中所要讲授的内容比较复杂,此时,教师可以将重难点知识划分为一个个小的内容来进行制作,如此教师可以借助微课循序渐进地将新知内容呈现在学生面前,提高学生对新知的理解。
  仍以“自定義动画”这一内容教学为例,本节课的教学目标是使学生能给指定的对象添加自定义动画效果。由于自定义动画效果有很多,为了使学生对每一种效果都有一定的理解,我会按照由易到难的顺序将不同的动画效果呈现在学生面前。比如,在第一张幻灯片演示下,向学生整体地呈现进入、强调、退出、动作路径这四种动画效果;在第二张幻灯片的演示下,重点向学生呈现进入以及强调的动画效果,如切入、弹跳等;在第三张幻灯片的演示下,向学生呈现动作路径效果,并向学生讲述“单击时”、“之前”、“之后”等不同之处……如此,在循序渐进地幻灯片演示和知识讲解下,学生自然会对自定义动画效果有一定的认识,并掌握设定自定义动画效果的方法。在课堂教学活动开展中,我会对学生所出现的问题进行一一解析。比如,大部分学生对动作路径效果不太理解,我会再次利用微课播放视频,针对其中所出现的内容再次进行讲解。这样在微课的反复播放和教师的讲解下,实现了重难点知识的突破。
  总之,在小学信息技术教学活动开展中,教师需要对微课有一个深入的认识,采取有效的方式来录制、使用微课,如此才能最大限度地发挥微课的作用,优化信息技术教学。
  参考文献:
  [1]丁泽霞. 小学《信息技术》微课的设计与应用研究[D].湖南科技大学,2016.
  [2]杨丽.微课让孩子成为主角——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究,2015(03):195-196.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4