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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:丁晓芳
  【摘要】高中地理的教学由于教学目标和理念的发展变化,以及学生发展的具体需求,必须在追求高效上多做一些努力。本文从高中地理教学内容、差异化教学策略和教学反馈方法这三个角度对高效课堂进行了分析研究,希望以“一斑”现“全豹”,助益于高中地理教学。
  【关键词】高中 地理 課堂 高效
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0153-02
  新课程改革以来,曾经长期在高中阶段被冷落的地理教学,如今越来越得到广大师生的重视——地理“副科”的帽子逐渐被摘掉,越来越成为学生综合素质发展的重要组成。但,由于长期以来受高中地理学科被边缘化的影响,思想虽然转化过来了,但在策略和方法上的跟进却滞后于理念——改进缓慢、创新力不足、教学效率提升乏力等问题依然是有待解决的。
  本文结合教学实践、新教育理念和目标,对如何在高中地理课堂上实现高效教学提出了一些思路和建议,以资参考。
  一、课堂教学内容要灵活
  新课程目标要求教育要向全面综合的方向转化,特别是学生实践应用能力、人地关系、情感引导等方面,需要教师投入更多的关注——从这个角度看,无论教材怎样更新调整,它总有时间、容量等方面的局限性,不能完全满足学生全面发展的需求。所以,教师应把教材作为一个基本的出发点,寻求知识内容的拓展、突破,灵活选择教学内容。
  如在讲“人口迁移”时,我就打破教材的结构布局,将“ 生产活动与地域”这一部分内容也结合进来,一方面使各板块知识形成了关联,另一方面也便于组织实践性(分析问题、解决问题等能力素养)学习。我把近代史上非常有名的“闯关东”引入课堂,给学生提供当时陕晋鲁、豫地区大规模人口向东北迁移的事件背景和数据资料,然后让学生分组进行讨论,让他们结合教材理论和自己的判断来分析出现这种现象的理论基础。在讨论中,教师要放开学生思想,允许他们突破地理学科局限,用自己所能调动的综合知识(经济、政治、文化、历史等等)畅所欲言。
  这种教学,既能够活跃课堂,调动学生学习热情,更能够对他们知识应用能力进行有效培养。
  二、以人为本,差异化组织教学
  现在已经取消了高考文理分。一部分学生希望用地理来做高考主要得分点,另一部分学生则希望能在自己感兴趣的学科上多下点功夫。再加上,不同学生对地理的领悟能力有一定的差异。这就造成了学生学习动机和目标的分化,如果教师依然采用平行推进的方法,就会造成一部分学生“吃不饱”,另一部分学生“吃不消”,势必影响教学效率。
  因而,高中教师应充分尊重学生这些学习力和发展取向上的差异,因人而异、以人为本,采用分层的差异化教学。比如学“宇宙中的地球”这一部分,教师先用思维导图将本章节主体内容和知识点交待清楚,带领大家对基本知识进行精准把握。比如,“银河系、太阳系、地月系、太阳对地球的影响”等知识,让学生深度理解、细致掌握。在完成这一部分教学的基础上,教师可以与学生聊一聊教材之外的内容,拓展教学向深度发展。然后,向感兴趣的学生推荐一些相关书籍(如《时间简史》《星星离我们有多远》)。对于后面的部分,教师可以提示有些学生可以不予关注,至于深度交流应放在课余时间与较有兴趣的学生进行交流辅导。这种分层教学,既保证了基本教学目标达成,又满足了一部分学生拓展学习需求,还可以激发一些本来兴趣不高的学生产生学习欲望。
  三、注重课堂上及时教学反馈
  过去,高中地理教学质量反馈基本上依靠学生考试成绩——这样,就造成了教学反馈严重滞后,课程已经讲完,甚至学生已经毕业,教师才知道教学质量和效率处于什么水平。教师改进教学,受益的也是下一届学生,本届学生就成了一批“实验者”。这样的反馈周期过长,对教学指导作用也不大。所以,教师必须注重教学反馈的及时性,并在教学过程中第一时间对教学进行调整优化。
  比如教“资源的可持续利用”,讲解“资源利用”时,学生很容易理解,但讲到“可持续”时,我就看到学生脸上出现了茫然的神色,我马上对一名学生提问:“你能举一个可持续利用资源的事例吗?”这位同学支支吾吾表述了半天也没说到点上——我就明白了,是自己教学方法上出现了问题,学生还没有进入社会,他们对这部分知识没有具体直观感受。于是,我马上举了一个循环经济圈的简单事例(南方的水稻田中养鱼——水稻的腐叶和寄生物是鱼的食物,而鱼的排泄物又是水稻的肥料),然后又通过网络上查找了一些资源可持续(关键在再生性上)利用资源的实例——通过调整,用感性直观的教学及时替代了理论讲解法,当堂解决了效率问题。
  以上,从三个方面研究了高中地理教学高效化的问题——需要明确,这里只是高效化教学的几个方面,地理教学的高效方法其实还有很多,比如兴趣的激发、情境式教学、实践体验式教学等等,都是有益于提升教学效率的好方法,教师可以参考以上教学思路,合理加以应用。
  参考文献:
  [1]单珂.高中地理高效课堂构建策略[J].中学课程辅导:江苏教师,2014(18)
  [2]唐超.浅析新课改下高中地理高效课堂的构建[J].关爱明天,2015(6)

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