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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:黄艳林
  【摘要】在当前的高中物理教学课堂上,如何培养学生的解题能力,是教师所面临的一项重要问题。传统的物理解题教学强调“题海战术”,不仅增加了学生的学习压力,同时还可能导致大家对物理这门学科产生负面的学习情绪,为了切实提升学生的物理学习质量,本文通过对高中学生物理解题能力的培养展开深入的探究,希望能够起到参考的作用。
  【关键词】高中物理 解题能力 培养策略 探究
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0154-02
  高中生的物理解题能力,不仅仅体现在考试中,在平常的练习过程里,教师也需要作出必要的强调,完善高中生的物理解题意识,帮助他们掌握更为多元化的物理解题方法,从根本上提升学生的个人学习能力。同初中阶段的物理学习相比较,高中时期的物理课程具有更高的难度,所以学生的解题能力也要随之展开深入的拓展,争取能够帮助学生建立“举一反三”的解题思维,让其在系统化的解题过程中,感受物理学习带来的成就感。
  1.当前高中生物理解题过程中存在的问题
  1.1教师的教学方法过于单一
  在实际的调查中发现,当前高中物理教学课堂上,一部分教师所采取的解题方法过于单一化,导致学生的解题意识变得浅薄化,当问题稍有变形,学生往往就会表现出手足无措的解题情况。造成教师教学方法过于单一性的问题,除了教师自身教学意识不足之外,还由于学生之间存在的学习差异性,如果解题过于多元,很可能一部分解题基础较差的学生出现混淆的问题。
  1.2学生的解题意识有待规范
  同样的,在当前解题教学过程中,负面解题问题除了由教师造成之外,另一方面也和学生个体之间存在着较大的关联。由于一些学生的物理学习基础较差,导致他们在解题过程中难以表现出多样性的思维模式,还有一部分学生对于物理学习,存在着畏难的情绪,在解题的时候表现得过于消极,解题过程也不够规范,导致其解题答案中暴露出较多的失分点,对其学习极为不利。
  1.3解题的教学氛围不够完善
  作为一门具有理科性质的教学内容,物理解题教学不仅仅要强调数理间的计算关系,同时也应该帮助学生从逻辑思维的层面上进行拓展。但是在实際的调查中发现,不少教师、学生对待物理解题内容,表现出了不正确的观念,比如有的学生对各类题型采取死记硬背的学习方法,不仅增大了其解题压力,同时也容易出现失分点,而教师在教学过程中也缺乏灵活氛围的营造。
  2.培养高中生物理解题能力的具体策略
  2.1帮助学生掌握相应的思维模板
  在高中物理学习的过程中,教师应该帮助学生掌握相应的思维模板,这样不仅仅可以减轻学习压力,同时也有助于学生灵活性思维的养成。例如在对圆周运动问题进行教学的时候,教师首先鼓励学生对相关的题型进行概括,像按照“受力情况”、“运动性质”,以及圆周运动的考察重心展开分析。在解题的过程中,教师应该按照思维模板的方法,帮助学生稳步确立解题思路:首先需要对物体是否做匀速圆周运动的内容展开分析,若是,则物体所受的合外力等于向心力,根据公式F合=■=mω2r来列方程进行求解。同时,对于竖直面内的圆周运动,可以从“绳模型”、“杆模型”和“外轨模型”这三种情况进行分析,并确定相关的解题公式,强化学生的物理解题思维。
  2.2引导学生规划个人的解题意识
  在学生个人解题意识的建立上,需要从两个方面入手:其一,教师应该对学生的实际学习能力进行准确的掌握,在解题训练的过程中引入必要的分层教学模式,帮助学困生回顾之前的学习盲区,打牢基础性的知识内容;其二,在教学过程中,教师应该给与学生一定的解题自由,鼓励他们按照个人思路来考虑问题,不要担心学生会犯错,只有在不断纠错的过程中,学生才能掌握有效的物理解题方法。像在对力学实验中速度的测量问题进行研究时,可能教师习惯利用打点计时器的内容进行讲解,而为了激发学生多元性的解题意识,教师不妨让其利用光电门等工具进行实验测量,拓宽学生的多元性解题思路。
  2.3带领学生展开必要的解题拓展
  在解题拓展训练的过程中,教师应该开放自身的教学思路,不必将教学目光仅仅局限在课本上,应该让学生就实际中的内容展开探究,深化其物理学习意识。比如在对“三种宇宙速度”的内容进行解题时,为了帮助大家建立更为宏观化的解题思路,教师不妨利用多媒体教学中的动画模拟技术,为学生演示卫星发射的过程,这样大家可以直观的了解到“动力飞行”、“无动力飞行”和“圆轨道飞行”的内容,并且从发射到环绕的过程中,通过相关公式的讲解,大家可以看到万有引力所发挥的决定性作用,进而还可以拓展机械能守恒的问题,深化学生的解题意识。
  结语
  总而言之,在高中物理教学过程中,对于学生解题能力的培养,教师应该给予高度重视,结合实际教学内容,完善学生的解题思路,深化其物理学习意识,这对他们未来的发展大有裨益。
  参考文献:
  [1]沈尖.新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究[D].扬州大学,2016.
  [2]豆平祖.高中物理教学中学生解题能力的培养思路刍议[J].才智,2015(22):135.
  [3]孙国臣.高中物理教学中学生的解题能力培养研究[J].中国职工教育,2014(10):179.

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