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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:刘丽
  【摘要】在实际授课中,语文教师不仅要注重自身引路人作用的有效发挥,还要在课堂上加强师生交流,引导更多学生积极主动参与其中,将学生主观能动性充分发挥出来。作为一个师生互动环节,对教师的教材安排能力要求比较高,也是对学生学习能力了解程度的考察,只有科学合理的提问设计才能够取得理想效果。
  【关键词】初中语文 教学问题设计 创新探究
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)18-0-01
  教学提问是各科教学中一种比较常见的教学方式,通过采用新颖、多样化的提问方式,不仅有助于学生学习探究积极性的激发,也能够促进授课质量与效率的大幅度提升,也能够快速集中学生课堂注意力。对此,初中语文教师应充分重视、加强课堂教学提问,积极探索、尝试更科学适合的提问方式,以此来促进学生综合学习、应用能力的不断提升。
  一、创新提问角度
  通常情况下,语文课堂教学提问都是紧紧围绕写作技巧、中心思想等方面来提问的,长期以往,会将学生思维禁锢到一些条条框框之中。对此,为了进一步拓展学生语文思维,在提问设计中,教师应巧妙选择切入角度,充分体现出问题的创造性[1]。
  比如:某教师在讲解《孔乙己》这篇文章时,针对文章中看似相互矛盾的句子,如,大约孔乙己的确死了。 ”“大约 ”、“的确 ”看似矛盾,学生理解起来较为困难,对于这些内容,其教师就提出这样的问题:它们是否真的存在矛盾? 作者这样写呢的意图是什么? 之后再启发:这一切的根源是什么?以此来为学生拓展出更广阔的思考空间,引导更多学生从更新颖的角度来思考文章内容,这样学生不仅能够对作者写作的妙处有深入理解,也能够活跃课堂氛围,优化授课环节与成果。
  二、加强生活联系
  语文知识源于实际生活也在解决实际问题中发挥着积极作用,对此,为了进一步优化授课环节与成果,在教学提问设计中,教师应善于从学生生活感受出发,激发学生、文章作者在思想情感层面产生一定共鸣,进而将教学提问的积极作用充分发挥出来[2]。
  比如:某教师在讲解《陈太秋与友期》,这篇文章时,由于学生在学习文言文时都认为难度较大,为了优化授课效果与效率,其教师就联系实际生活,设计了:在日常生活中若遇到不守时的人时会怎么做?这样的导入问题,以此来带领学生轻松、自然的学习相关知识、理解文章内容。此外,教师也可以通过结合实际生活,设计与其相关的问题来实现文章主题的升华,以此来让学生对作者要传递的思想感情产生深刻体会。如:在讲解《在山的那边》这篇文章时,教师就可以引导学生结合实际生活体验,来自由谈论一下自己对诗歌主旨的理解。这样就可以吸引更多学生积极主动参与各项教学活动,也能够进一步拉近学生和语文、实際生活之间的距离,促进学生语文综合素养的全面提升。
  三、创新提问内容
  对于初中语文教材内容来讲,有些虽然表面上平淡无奇,但通过深入挖掘往往都会发现其中含有的深刻意义。对于这些文章,教师在讲解时,应对其中存在的问题做出深入挖掘,引导学生从不同层面做出更深入的思考[3]。
  比如:针对《背影》这篇文章来讲,文中四次写到了父亲的背影,要想引导学生对作者思想情感发展脉络作出深入分析与准确把握,进而对文章内容产生深刻理解,就必须要弄清楚作者“写背影”的原因。有些文章在字词用法上,其题目与内容虽然看似矛盾,但其实也是作者突出文章特点的一种手法。对此,教师应对文章矛盾点做出准确把握,引导学生从不同层面理解作者这样写的真正用意。这样不仅可以提出更新颖、多样化的问题,也有助于拓展学生语文思维,从整体上提高学生的语文综合素养,这样不仅能够充分体现出教学提问内容的新颖之处,也能够让学生产生更新颖的理解。
  四、创新提问方式
  提问设计的创新除了理念、内容层面,在方式上也要结合实际情况给予不断创新,尤其是针对一些复杂难懂的内容,教师在实际授课中应遵循深入浅出的原则,基于学生认知规律,引导学生由易到难的理解、把握问题本质,进而对文本做出深刻理解。
  比如:在讲解《陋室铭》时,很多教师都会选择通过“陋室为什么不陋”这一问题的提出来引导学生更深层次的理解文章意蕴。但在具体实施中,经常会因为缺乏对这一问题的引导而导致学生无法对授课内容做出准确理解。对此,可以将“陋室为什么不陋”这一主问题合理划分成进而小问题,如,“陋室”的含义都有哪些?文章中哪些方面可以体现出“不陋”?等,这样不仅可以引导学生循序渐进的探究出正确结论,学生也可以轻松、高效的理解授课内容。
  综上所述,广大初中语文教师在设计、组织各项教学活动过程中应充分认识到,加强提问设计,不仅能够加强对学生学习情况的了解,教师也能够基于此对下一阶段的教学方式、进度等方面做出恰当调整,在活跃课堂氛围的基础上,也有助于师生互动交流的不断增加,构建更生动、高效的语文课堂,促进授课质量与效率的大幅度提升。
  参考文献:
  [1]朱龙军.浅析初中语文课堂提问设计的创新思路[J].中华少年,2017(15):117.
  [2]王亚萍.初中语文教学中提问设计的创新分析[J].林区教学,2017(04):33-34.
  [3]李清.试论初中语文教学提问设计的创新[J].考试周刊,2017(20):151-152.

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