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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:陶力越
  【摘要】新课程标准的推行为教育行业发展注入了生命活力,地理作为高中阶段重要的学习科目,是高中阶段重要的学习内容。基于此高中教师应及时转变教学理念,激发学生的学习积极性,实现高效课堂教学。本文将对新课程标准下高中地理教学对策进行分析探讨。
  【关键词】新课程标准 高中地理 教学对策
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)18-0-01
  就目前来看,高中地理教学中还存在诸多问题,若不及时改善便会影响地理教学的有效实施,新课程标准下,教师应对学生合理引导,激发学生学习兴趣,促进教学效率全面提升。笔者将分别从:高中地理教学中存在的问题、新课程标准下高中地理教学对策研究,两个方面来阐述。
  一、高中地理教学中存在的问题
  现阶段高中地理教学现状不容乐观,主要表现在:教学方法十分单一、缺乏正确的地理学习方法、忽视学生主体性,详情如下:
  1.教学方法十分单一
  大部分地理教师在实际教学中通常凭借自身经验展开教学,受传统教学理念影响,在地理教学中始终沿袭传统单一的教学方法,过于注重自身教学进度,从而忽视对学生能力的培养,导致学生无法将知识灵活运用到实践中[1]。
  2.缺乏正确的地理学习方法
  对于文科生而言,高中地理难度相对较大,涉及到记忆、计算机等领域,并对学生逻辑思维、空间想象力、创造能力提出了较高的要求。然而许多学生在地理学习中认为仅仅背诵知识便可完成,基于这种情况下学生缺乏对地理知识的理解,临时抱佛脚的现象十分普遍。
  3.忽视学生主体性
  在很长一段时间里,教师在课堂教学中占据着重要地位,并呈现出一定权威性。教师往往利用考试来对学生的学习水平进行衡量,导致学生在课堂教学中主体性缺乏,一味根据教师思维展开学习,极少提出疑问,导致学生的创造力及学习效率难以发挥,此外师生之间缺乏必要的沟通也会导致教学效果不佳。
  二、新课程标准下高中地理教学对策研究
  综上笔者对高中地理教学中存在的各种问题进行了分析,为促进新课程标准的有效推行,应采取有效的教学对策开展地理教学课程,提高学生空间想象力,促进地理高效课堂的形成。
  1.充分利用教学材料
  为促进地理教学课程的有效实施,首先教师在课堂教学前做好准备工作,充分利用地理教材,为学生提供正确的学习方法,使学生真正掌握地理知识,学习知识要领。高中地理包括人文地理与自然地理,学生不仅需要认识到世界地理分布,同时还需树立可持续发展环境观念。高中地理教学中对不同区域地理进行了介绍,高中学生年龄尚小,无法深刻理解地理知识,据此教师应对教材内容酌情删减,帮助学生形成系统化知识体系,激发学生学习兴趣。
  2.发挥学生主体意识
  学生作为学习的主要参与者,应养成自主学习的良好习惯。在课堂教学中学生应独立发现问题并解决问题。教师不仅需教给学生知识还应培养高效的学习方法,在实际教学中应将人文地理与自然地理结合在一起,教师应带领学生走出课堂,拓展自己的视野,提高实践操作能力,将知识运用到解决问题当中去。例如:教师将到环境污染时,可结合实际生活,对自己看到的大气污染、水污染、废弃污染现象进行讲述,并提出污染解决对策,针对污染现象发表自身见解。通过这种教学方法使学生真正爱上地理。
  3.采取高效教学方式
  基于新课程标准下,教师应采取高效的教学方法,地理教师不应再采用传统教学方法,将高效教学方法运用到地理教学中可在短时间内提高学生学习能力。举个例子:教师通过合作教学方法的运用,可实现学生与学生的協作能力,对学生创新意识进行培养,通过小组的划分形成良好的竞争关系,培养学生正确的价值观[2]。在高中地理教学中开展合作学习,能够对传统教学模式予以彻底改变,通过将班级中的学生个体融合为一个学习整体的方式,有助于学生之间的互相学习,从而使整个班级的学习成绩共同进步,培养了学生的团结互助精神。对学生团结合作精神的培养,也有助于引导学生在学习的过程中互相帮助、互相监督,做到取长补短,提升学习兴趣。
  与此同时教师还可采用地理比较法,让学生从宏观的角度把握好地理知识,树立学生科学的探究意识,从而保障地理教学的有效性。如在学习完“区域经济发展”这一章节知识后,教师可融合“地理比较法”与“地理综合分析法”,分析“我国东北地区”与“美国纽约地区”经济发展的异同,通过此种方式,比较不同区域“气候”、“地形”、“自然资源”对经济的影响,使得学生再次遇到区域经济的问题时,会主动从“自然地理”、“人文地理”两方面进行分析,帮助学生构建完善的知识系统,实现从已知知识到未知知识的迁移,提升整体教学质量[3]。
  三、结束语
  地理作为高中阶段的重要科目,是许多学生的薄弱环节。对高中地理教学现状研究发现,地理教学中还存在许多问题,若不及时改善便会影响地理教学的有效实施,为提高地理教学质量水平,教师应及时转变教学理念,充分利用地理教材,尊重学生学习的主体地位,采取高效的教学方法,如合作教学、地理比较法等,为高中地理教学的实施奠定重要基础。
  参考文献
  [1]吴才刚.我区高中地理课堂教学中存在的问题与对策[J].西藏教育,2016(11):21-22.
  [2]高大海.浅谈提高地理课堂教学实效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):128.
  [3]黄毓祥.浅议新课程理念下高中地理有效教学策略[J].现代交际,2016(15):159.

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