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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:杨凤阳 刘存芳 田光辉 党红利
  【摘要】发展学生核心素养,落实化学核心素养,从教育的含义引申出落实化学核心素养主要在于导演─教师、主角─学生、主战场─教学过程。基于学生,提出生德;基于教师,提出专业素养、师德、匠人精神;基于教学过程,提出应具多样性、人文性、教育性、渐进性、直观性、抽象性、综合性,论述化学核心素养的落实。
  【关键词】课堂教学 化学学科 核心素养 落实
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)18-0-02
  进入人才竞争的世纪,各国纷纷着力进行教育改革以培养出适应时代和社会发展的新型人才。各国都将核心素养放在教育改革的首位,我国在2014年提出各学段学生发展核心素养体系,依据我国国情制定了适应中国学生身心发展规律的核心素养体系[1]。结合各学科的课程特点落实学生发展核心素养,提出学科核心素养。学科核心素养是学生发展核心素养的具体的学科体现,是学科教育教学的航标。那么,学科核心素养又该如何去落实?教育的狭义概念是教育者根据一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。由此可以看出落实学科核心素养与教育者、受教育者、培养活动密切相关,也就是说落实学科核心素养要从教师、学生、教学过程三个方面着手。
  一、化学核心素养的认识
  1.核心素养与化学核心素养
  林崇德教授组织国内多所高校近百名研究人员,历时三年,将核心素养定位为学生在接收相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提出中国学生发展核心素养是以培养全面发展的人为核心,以文化修养的不断积累为基础,以实现个人价值和社会价值为目标,最终反映在社会参与、社会活动过程中的一个体系。为了落实学生发展核心素养,提出学科核心素养。学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能,思想与方法而习得的重要观念、关键能力和必备品质。学科核心素养是基于学生发展核心素养提出的,学生发展核心素养依靠各个学科共同作用才能养成,化学核心素养就是基于学生发展核心素养结合本学科的内容特点提出的,使学生发展核心素养具体化,并通过课堂教学来落实。培养学生的化学思维,化学技能,化学品质来适应未来社会、促进终身学习,实现全面发展。
  2.化学核心素养的内容
  《普通高中化学课程标准(征求意见稿)》中提出化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”,“变化观念与平衡思想”,“证据推理和模型认知”,“科学探究和创新意识”,“科学精神和社会责任”这五个维度[2]。这五个维度可以说是高度概括了化学学科的精髓,体现出学生发展核心素养。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科,其特征是从微观层次认识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质。从宏观现象对物质进行分类,通过原子、分子的结构认识物质的性质,形成结构决定性质的理念;通过认识化学反应,认识新物质的生成伴随着能量转化,存在着平衡,将变化观念与平衡思想去解决实际生活问题;在面对未知事物时,要基于已知证据对未知事物进行推理、验证,建立模型,运用模型揭示现象的本质和规律;通过实验探究培养创新意识和科学精神,与社会热点联系思考自己的社会责任。以上高度概括化学学科的特点,揭示化学学科更高层面的追求,形成完整的化学核心素养体系。
  二、化学核心素养的落实
  每一门学科发展到现在都具有其独特的特点,拥有着深厚的文化底蕴。落实化学核心素养是一个长期的,潜移默化的过程,不是一蹴而就。这个过程教师与学生,一个作为引导者是涵养化学核心素养的领路人,另一个作为落实主体却迷茫不知的初学者,缺一不可。没有教师或者学生,这个过程都是无法实现的。教师通过教学将化学核心素养渗透给学生,学生通过课堂和日常教学活动逐渐培养化学核心素养。作为落实化学核心素养主要成员,教师和学生应该怎么做才能让化学核心素养更好的被落实呢?从以下几个方面进行阐述。
  1.学生是核心素养落实中的“主角”
  學生作为被培养的主体,应具有生德。第一,要明白自己的角色,身为受教育者,应该谦逊有礼,在化学知识面前应保持着一颗谦卑之心,对化学知识保持着好奇心;第二,在课堂上应具有积极主动的态度,主动融入课堂,和老师、同学交流,产生不同的思维碰撞,创新的火花很可能就由此而出,通过交流,老师知道学生的纠结、误区在哪儿,才能更利于问题的解决;第三,应具有一定的约束力,在课堂中,老师的精力也有限,不可能每时每刻都照顾到每一位同学。学生应遵守课堂秩序,跟随老师的思路,保证课堂有序进行。
  学生如果没有生德,没有自我约束力,那就很容易出现师生矛盾,没有对知识的谦卑之心、好奇心,在课堂不积极主动,课堂会像早期的传统课堂一样,老师唱独角戏,死气沉沉,培养出只会应试的学生。因此,落实化学核心素养,学生的生德必不可少。
  2.教师是核心素养培养的“导演”
  教师是作为除父母外与学生联系最密切的人,作为涵养学生化学核心素养的人,作为教育另一主体,引导学生认知所学知识,引导学生思考发现,引导学生养成品德,所以说教师是核心素养培养中的“导演”。教师在课堂上落实化学核心素养时作为导演,应该做到什么呢?
  教师应具有必备的专业素养,丰富的专业知识。教师真正理解专业知识,才能以生动活泼的形式将知识呈现给学生,才能将核心素养融入学科知识展现出来;教师需具备师德,没有师德,何以立足三尺讲台作为学生学习的榜样,何以培养学生正确的“三观”。教师需具备匠人精神,明白职业的责任,承担育人的重任。对教师职业充满敬畏之心,全身心投入教育事业,培育适应未来社会,全面发展的人才。
  3.课堂教学过程是化学核心素养落实的“主战场”
  课堂教学作为核心素养落实的“主战场”,教师作为主导,引领学生制定相应的学习策略,通过合作交流在“主战场”上打赢这场仗。以化学课程教学过程为例,教师和学生如何在“主战场”战斗的?

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