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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:奚红霞
  【摘要】小学数学教学已经明确规定:“要使学生具有初步的逻辑思维能力。”,因此积极培养小学生的创新思维是现代学生教学的主要目标,在数学教学过程中要及时采取有效措施,充分发挥小学生的主体地位。本文以新时期下小学生数学创新思维能力的有效培养作出详细分析。
  【关键词】小学数学 创新思维能力 培养分析
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)18-0-01
  一、前言
  数学是一门具有很强逻辑性、系统性、抽象性的学科,在教学过程中老师需要认真考虑,如何培养小学生创新思维能力的问题,制定长效的数学教学机制,在日常课堂教学中以提高学生的学习能力为主要目标,充分发挥出小学生的主体地位,大力培养学生的创新思维,给学生留出足够的思考和分析时间,实现对小学生思维品质的多方面培养。
  二、在质疑中培养小学生的创新思维
  小学数学课堂教学中老师要及时为学生营造和谐,良好的学习环境,在教育环节主要采用质疑方式来吸引学生注意力,在提出问题后给学生留出充足的思考时间,有助于学生进行实践。采用问题引发法展开教学,积极更新数学教学观念,鼓励学生大胆提出疑问,不怕出错,让询问和质疑成为学生的权利[1]。例如在学习《角的初步认识》这一内容时,老师向学生提出了疑问:“同学们,你们感觉生活中的角有大有小吗?”这时候学生们都说出了自己的看法,有的窃窃私语:角的大小怎么算呢?,老师听到这个问题后鼓励学生进行自主探索。由于学生不同,因此他们在接受能力以及学习习惯等方面都存在一定差异化,为了有效提高学生的积极性,激发小学生探索问题的热情,教师和学生及时进行了角色互换,鼓励学生敢于提出问题,让学生进行自主探索,给学生留下独立思考和小组探讨的时间,从而让学生通过互相交流的方式来解决疑问。如此一来及时为学生创造了宽松,和谐的学习环境,让小学生置身在活跃的课堂氛围中,充分利用小学生儿童的天性,让学生真正体会到产生质疑的乐趣,帮助学生在质疑中产生新概念,新方法新理论,新成果,有效增强课堂教学效果[2]。
  三、以培养小学生的学习兴趣
  在培养学生学习兴趣的过程中有效激发学生的创新思维,教育家乌申斯曾经说过:“没有兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望[3]。”同时他认为学习兴趣的产生是在一定情境中产生的。所以在数学课堂教学过程中要及时给学生创设探知欲望的情境,认真编制一些与教学内容有关的数学信息题目,保证教学内容和实际生活的紧密联系,让学生感受到数学知识在实际生活中的广泛渗透,以此反方式来提高学生对数学知识的学习兴趣,从而产生爱学习,自主学习的强烈欲望,将学生的主体地位得到充分发挥。在课堂上有效调动学生的主动性,使得学生的思维始终处于兴奋状态,开动脑筋,进行合作学习,强化思维创新。促使学生自己去观察问题,发现问题,积极探索问题,从而帮助学生及时克服畏惧心理,有效增强数学课堂教学效果,让学生的创新思维在潜移默化中得到充分锻炼。
  四、合理设计问题,培养学生创新思维
  由于小学生的独立意识不足,自觉性不强,往往凭借自身兴趣来学习知识,因此在课堂教学过程中老师要及时引导学生,给学生师范,引导,给学生正确指导,帮助学生获得思维方法,需要精心的设计教学问题,给学生提出有启发性的问题,最大限度激发小学生的学习兴趣。在活跃的课堂氛围中,学生不仅巩固了之前学习的内容还学到了新知识,实现了对旧知识的有效延伸。将已有经验作为前提,在讲解新知识的过程中及时利用已有知识来搭桥铺路,运用知识来迁移规律,使学生在获取新知识的过程中提高创新意识,同时利用教材重点,并联系实际生活,给学生提出有深度,具有一定启发性的数学问题[4],有效激发每个小学生的思维活动,这样一来学生就能够掌握正确的思维方法。
  五、拓展学生的思维空间
  让学生积极参与到数学教学过程中,为学生创设思考情境,留給学生更多的活动时间,鼓励学生大胆展现自身才能,从而让学生在数学学习过程中体验更多的快乐。在教学正方形、长方形体积这一知识过程中,老师拿出了一块形状不规则的石头,提问:哪个学生说一下,怎么计算这块石头的体积?学生们陷入了沉思。这时老师将一个盛有一定量水的长方体水槽放在讲台上,将石头放入水里,以此来引导学生,让学生量出长方体水槽的长和宽,并引导学生认真测量水面上升的高度,从而学生在长,宽和高已知的条件下计算出了石头的体积。在此过程中学生真正体会到了学习数学知识的快乐,不仅活跃了课堂教学气氛,还帮助学生加深对长方体体积计算公式的理解,让学生在不知不觉中培养了创新思维,实现了从未知向已知有效转化的思维方法,并且让学生树立了不怕出错,敢于探索的信心和勇气,拓展了学生的思维空间。
  六、结束语
  由于小学生的好奇心很强,因此老师可以充分利用这点,在课堂教学过程中及时提出有启发性,有探索意义的数学问题,精心设计教学问题,给学生提供一个和谐良好的学习环境,从而让学生在自由、活跃的氛围中快乐学习,增长见识,学到更多的知识。
  参考文献
  [1]凌朝阳. 小学数学创新思维能力的培养探析[J]. 小学教学研究:理论版, 2014(1):33-34.
  [2]陈楠楠. 小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 青年文学家, 2013(36):82-82.
  [3]薛国志. 浅谈小学生数学创新思维能力的培养[J]. 学苑教育, 2014(20):43-43.
  [4]杨秀华. 浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养[J]. 课程教育研究, 2013(11):159-159.
  作者简介:奚红霞(1971.12-),女,满族,吉林省长春市九台区,大学本科,小教高级。

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