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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:朱超
  【摘要】在小班化教学中,每个学生都是一朵美丽的花,学校就如同一个大花园,为每朵鲜花的尽情绽放提供土壤与养分。每个学生都是美的,更是美的创造者。那么,小班化教学成就了什么呢?是眼界,是胆识,是文化,是思想。
  【关键词】小班化 教学
  【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)18-0-02
  我认为小班化教学是时代发展的需要,是教育教学又上了一个新的台阶。小班化教学是一种教育理念,它就像一个万能的公式,适用于所有的学校、所有的教师。无论是学校还是教师,都要将这种教育理念渗透到日常的教学工作中来,不同的学校和教师赋予了它不同的意义。它没有固定的模式,只要学生学得开心,教师教的幸福,让教育回归本原就可以了。
  我个人认为,小班化教学实际上就是在班级里学生数量一定的情况下,教师们要解放思想,想方设法的采取各种学法、教学,重点是发挥学生的主体地位,让学生开心快乐的学习,享受学习的乐趣,感受成功的喜悦。我一再强调,小班化教学是一种教育理念。关于小班化教学,不同的学校、老师将会赋予它不同的思想:比如伙伴文化、开心文化、精进文化、爱心文化等。
  一、在小班化教学中,教师要彻底地改变思想,改变教法与学法,真正成为课堂的组织者、引导者
  要給学生提供更多的自主选择的学习活动,要给学生更多的施展和表现的机会:如让学生成为“小老师”、学生电脑操作、学生合作探究、角色扮演等,极大地调动学生的学习兴趣,自然而然的学习效率也会提高的。
  思想上:改变传统的教学思想:不教、不讲学生学不会。尽量少讲或不讲,做到精讲多练。把更多的课堂时间、课堂自由还给学生,让学生成为课堂的“主人”。
  教法学法上:我们在课堂上总会发现一些学生因为教学内容过浅或过深,表现出注意力不集中,或沉浸在自己的思维、兴趣中,这就要求教师更多的关注需要帮助的学生,同时希望学有余力的学生能等待接受能力弱的学生。
  转变学生的学习方式,教师就要承认差异。在可能的范围内,根据不同的学生的智力特点,选择相应的学习内容,采取相应的教学策略,给予每个学生最大限度的展示机会。
  总而言之,小班化教学的课堂中,教师要充分的发挥学生的主体作用,注重先学后教、以学定教。而教师只是学生的助学者、点拨者。
  我们期待着小班化教学中,学生是快乐的,教师是成长的,学校是发展的。
  二、小班化教学中,教师要抓好业务常规,切实提高课堂效率
  业务常规无非就是备课、上课、批改作业等,真正做到用心的去备课、上课,才会取得意想不到的效果,才会不自觉的提高课堂效率。
  “备教材”:教师需要认真的研究课标、教材、教学目的、教学内容、教学方法等。要明确知识间的联系,了解本节课在本单元、本册书以及整个初中阶段的位置等。只有在储备了大量知识的情况下,教师才能恰如其分的设计教学。
  “备学生”:学生的生活常识有哪些?学生的认知起点有多高?学生的逻辑思维会怎样?等。弄清楚了这些,才能根据学生实际,设计更有针对性的教学流程。
  有许多老教师,教学经验十分丰富,但仍坚持认真备课。即使是相同的教学内容,也不会把曾经的教案拿来照抄,而是根据当前学生的特点,不断的把自己对教学内容的理解再充实,再完善。这种做法,值得我们学习!
  三、小班化教学中,教师要呵护学生的成长,融洽师生关系
  教师要用自己的人格魅力去影响学生,加强情感的灌输,使师之气、师之德、师之品感染学生。教师不再是高高在上的站在讲台上,要蹲下身来看学生,要走到学生中间去,用亲和的语言、个人的魅力来感染学生。换句话说,也就是教师要放下架子,放下一切伪装、一切面具,以学生的眼光来观察,以学生的心灵来体会,真正的做到为学生着想,真正的走进学生的世界,与学生结成联盟。教师还要激励、尊重、信任、支持、宽容学生,去理解学生,与学生之间做到坦诚相待。
  无论是过去的教育形式,还是现在的教育形式,都是一切以学生为中心,围绕学生的身心健康展开的课程改革。就像今天我们提到的小班化教学一样,它不是一个短时期的工程,将会在长期的实验中不断完善;它不是一个肤浅的话题,将会有许许多多的内涵等着我们去研究、去挖掘。
  四、小班化教学中,教师要关注每一位学生,更多的是关注后进生
  小班化教学最重要的理念就是教育的公平性的体现,让每一个学生都享受平等的受教育的权利。每节课中,教师做到关注每一位学生,让每一位学生都得到尽可能大的发挥,特别是后等生。土耳其有句谚语:“上帝为每只笨鸟都准备了一根矮的树枝。”“不求人人的高分,但求日日有进步”。
  “我也想学好,可我看不到希望”这是后进生的心里话。的确,有些学生学习真的很努力、很用心、很用功,可由于先天的原因,就是学不好。这时,能让他们看到希望的惟有我们教师。我们要努力地发现他们身上的闪光点,如爱劳动、爱帮助别人、作业做的工整等。
  适当的、适时的,给予他们一个微笑、一个关心的动作、一句安慰、一句鼓励……他们是多么的开心啊!这种开心,会使他们的大脑极度兴奋,学什么科目都有劲啦,做什么事情都会更有自信啦。
  老师们,不要吝啬对学生的鼓励喽!让我们走进学生的心里,特别是后等生,愿意和他们谈心、交朋友,帮助他们学习、成长,做一个有助于他人的人。
  我认为小班化教学最大的优势在于:
  1.由于小班化人数比较少,管理起来较容易。
  与大班人数相比,小班化教室里的每个学生享有更多的学校生活空间。
  小班化教学中,师生、生生互动的次数大大增加。
  这样能更好的走进学生的心里,给学生更多的心灵沟通,有利于师生关系的更融洽,更有利于情感的交流。
  2.小班化教学中,有利于学生全员参与,也有利于学生个性化的发展。
  在小班化教学中,由于学生人数少,能做到全员参与,大大提高了学生的课堂参与率。同时,每个学生拥有更多的时间来展示自我,张扬个性,突出了个性化,更具人性化。
  3.小班化教学能为学生提供丰富多彩的课堂氛围。
  学生间的竞争、游戏、互评、演示等学习活动,能大大激发学生的学习兴趣,不仅提高了课堂效率,还使小班化课堂充满了情趣。
  4.小班化教学,为教师的专业成长、专题研究,提供了专业的环境。
  小班化教学,是教育的一种新形势,教师可以在这种新形势下,进行专题研究。同时,小班化教学为教师的专题研究了提供了一片沃土,适合教师的专业成长。
  同时,我认为,小班化教学绝不是“小班额”,不仅仅是数量上的减少,而是一种全新的教学思想:是把教的课堂转变成学得课堂;是把学习转变成一种快乐的成长过程,将小班化的课堂变成学生们向往期待的乐园、创新思维的盛宴。
  总之,小班化教学是经得起时间的检验的,是经得起实践的验证的。在小班化教学中,要想着把时间和空间还给学生,把健康快乐还给学生,把兴趣爱好还给学生,让小班化教学更有效!
  学校还要为小班化教学营造良好的学习氛围。如墙壁文化、走廊文化、楼梯文化、校园文化、班级文化、办公室文化等。另外,学校还要开展一些有利于学生身心发展的活动:如诗歌朗诵、汉字拼写大赛、运动会等,让学生的学校生活丰富多彩。总之,学校的文化氛围离不开关注学生的需求,让校园成为学生学习、教师休息研究、师生成长的乐园。
  关于小班化教学,我还会继续学习、继续研究,在课堂中不断发挥小班化的优势,让小班化教学更加精彩!小班化教学只是起点,没有终点!

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