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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:程晓琴
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0095-01
  语文属于人文科学的学科,它与数理化等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。语文则不同,它是能够对人们精神领域起作用的学科,而且它对人们精神领域的影响又是深广的。从事一线语文教学二十年,我深深的体会到注重语文课程中的人文性的意义。
  熏陶感染
  语文要重视它的熏陶感染作用。通过优秀作品的浸染,怡人性情,提升人格。语文对人的影响是深广的,有时是隐性的、长期的、潜移默化的,短时期不容易看出来。而且,常常是“有意栽花花不发,无心插柳柳成阴”,因而不能指望立竿见影,不能急功近利。
  记得人教版一年级上册,在教学完“拼音部分”后,马上出现了“识字”教学,而识字教学部分一般都是图文并茂的,由琅琅上口的短文引出要求学生会读会写的生字。如,《在家里》这一课,安排了一幅图,一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容即短文内容 ,是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字,通过学生正确、流利的朗读课文,让学生学习做一名尊敬父母的孩子。记得我在教学这一课时,我让学生反复朗读短文,在读中识字,再抓住“爸爸妈妈笑了,我也笑了”这一句指导朗读,在读中让学生感悟爸爸妈妈和“我 ”当时的心情:爸爸妈妈看到“我”这样懂事,心里很高兴,所以笑了;“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事,心里也很高兴,所以也笑了。
  价值取向
  语文要注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容。纵观现在小学文本,那一篇篇精美的文章,让孩子们受益无穷。如《最后一头战象》、《老人与海鸥》、《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、……
  本学期执教的人教版三年级下册《一个小村庄的故事》,重难点是联系生活实际去理解本文所蕴含的深刻道理。课文讲述了山谷中有一个环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们为了满足自己的欲望,不断地砍伐树木,这样错误的行为,最终导致了山洪暴发,咆哮的洪水将小村庄卷走了,村庄的一切都不存在了。本文借小村庄的毁灭告诫人们要提高环保意识,自觉保护大自然,这样才能维护好我们赖以生存的自然条件,人类才会有幸福的生活。
  我在教学过程中让学生反复朗读课文,充分利用班班通资源,通过图文并茂的形式向学生展示“美丽的小村庄”毁灭前后的对比,让学生感悟:是谁毁灭了那座美丽的小村庄,是锋利的斧头?是咆哮的洪水?还是村庄里的人们?答案是不言而喻的。孩子们知道了人们若只贪图眼前的利益、缺少环保意识,则会亲手毁灭了自己的家园。同时他们也明白了这个凄惨的故事为我们敲响了警钟,人类如果不珍惜自然,自然就会对人类进行残酷的惩罚,最终,一切的一切都将不复存在。
  我再让学生交流,学完了《一个小村庄的故事》,你想对小村庄里的人们说些什么呢?
  一个孩子说:“村民们,你们的乱砍滥伐毁掉了自己美丽的家园,毁掉了自己幸福的生活。如今的苦果完全是你们自己酿成的,没有环保意识是多么可怕呀!”另一个孩子说:“村民们,看到你们的遭遇,我感到非常同情。家园被毁,是多么令人痛心的事。我想,你们一定已经认识到了自己的错误。那么,就行动起来吧!把山坡上那裸露的土地種上一棵棵绿树,用辛勤的双手重建家园,总有一天,你们那美丽的小村庄会回来的!”还有一个孩子说:“村民们,无家可归的你们也许会找到一个新的家园,也许会找到另一个山清水秀的地方居住下来。我建议大家不要重复这些年的错误,丢掉手中的斧子,避免悲剧再次上演。让我们都记住:保护环境,就是保护人类自己;破坏环境,就是破坏自己的家园。”学生们对这个小村庄的悲剧有了深刻的理解,保护环境,珍爱大自然的感情也就水到渠成地产生了。
  独特体验
  尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的,也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验,是对学生的尊重和鼓励,也是对真理的尊重。这是语文特点所决定的。
  记得在教学人教版五年级下册《梦想的力量》这篇略读课文时,我让学生自读课文,然后让学生对文中的瑞恩做个评价。有的学生说瑞恩是个善良的孩子,有的学生说瑞恩充满爱心,还有的学生说瑞恩是个有毅力的人。是的,这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年龄仅6岁的孩子,要为遥远的非洲的孩子挖一口井。听起来,这肯定是个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实,而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量!美好善良的梦想,会给人带来希望,会给人带来无穷的动力,能创造出奇迹。
  我还曾听到这样一节课,一位教师在执教人教版五年级语文下册《半截蜡烛》一课时,这篇课文是一个短小剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点,为安全起见,伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头,为保住蜡烛里的秘密,伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。教师在组织学生交流课文是怎样表现主人公的机智勇敢时,有一位学生突然站起来说了一句:“英雄难过美人关!”立刻全班哗然,全场惊叹,但是这样说显然是不合适的。对于这一生成性的资源该怎样利用?大家静静地等待着。教师很智慧,愣了片刻,说:“说得好!不过我们来分析一下,这里的‘英雄’指谁?‘美人’指谁?”学生异口同声地说:“‘英雄’指德国军官,‘美人’指小女儿。”教师接着反问:“德国军官说是英雄合适吗?”学生被这一问,也愣了片刻。但马上一想,发现这样说明显不合适,于是有的学生站起来说:“德国人是侵略者,说是英雄肯定不合适。”其他的学生也恍然大悟。教师并不满足于此,他接着问:“那么,到底是谁难过谁的关呢?”学生的情绪立刻高涨起来。思维的阀门瞬间打开。有的说:“狗熊难过美人关!”有的说:“德寇难过女儿关!”至此,教师和学生都感到松了口气,从内心佩服教师课堂上过人的教学智慧。
  我们教师要以儿童的视角解读文本,让学生在读中感悟文本所描述的世界;在赏析的过程中让学生认识文本所描绘的事物;在师生相互交流教学活动中让学生发现文本世界的真善美。
  参考文献:
  [1]符秋霜,小学语文作文教学有效性策略分析[J].语文教学,2016,(11).
  [2]李茂林,关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].素质教育,2016(10).
  [3]梁海霞,合作学习在小学语文教学中的应用[J].创新教育,2015(08).

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