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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:赵玲
  【摘要】深化语文教学改革,创设开放式课堂环境,是新时期初中语文教育教学的重要发展方向。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,是培养学生良好语文素养的重要途径。本文立足对语文阅读教学的研究,从开放式问题的创设、探究问题因子的构建两个方面,具体阐述了新课改下以问促探在初中语文阅读教学中的实现策略。
  【关键词】初中语文 阅读教学 有效教学 实现策略
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)23-0100-01
  语文作为初中课程体系中的重要课程,构建以问促探的阅读教学模式,能够转变传统阅读课堂的教学形态,实现以生为本,促进教与学的良性互动。以问促探,着力点在于“问”,通过创设问题因子,促进学生有效探究,在师生之间、生生之间的互动交流中,提高教学质量,实现有效学习。在笔者看来,初中语文阅读教学,应转变传统教学思维,以开放式多元化的课堂环境,引导学生自主探究,以创新的思维视角,盘活语文阅读课堂,让教师的“教”、学生的“学”有更好地互动空间。因此,具体而言,可从以下几个方面展开:
  一、坚持以生为本,创设开放式问题,激活阅读课堂
  开放式阅读课堂的创设,是促进学生自主探究学习的重要基础。坚持以生为本,突出学生在阅读课堂的主体地位,能够为以提问促探创设良好的创建空间。例如,在“社戏”的阅读教学中,教师就转变传统的提问方式,以开放式的问题情境,引导学生带着情感、带着思考,在开放式的问题探究中,抓住文章主题思想,实现有效阅读教学。
  师:文章在最后写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话大家是如何理解的,那时的豆和戏真的那么好吗?
  教师的问,直扣主题,更以开放式的问题情境,让学生结合自身的生活经验,去思考和探究这样一句话,究竟包含着作者怎样的思想情感,进而更好地掌握文章主旨。
  生:那时候的环境好,豆肯定好吃;那时候没什么看的,看社戏就像看电影,肯定是很好看的!
  学生们的回答让教师大吃一惊,学生们的切入点在于环境、社会。为此,教师进一步引导学生,说道:“你们在日常生活中,回忆一件有意义的事物时,是不是觉得很美好?这样的情感是不是和鲁迅当时的一样呢?”
  生:哦,我明白了,作者是表达对往日美好事物的怀念;并非字面上的豆和戏,也有一份不再拥有的遗憾之情。
  在开放式的问题引导之下,学生思维更加开阔,对文章的主旨思想更加清晰。语文阅读课堂不再是教师的灌输,而是学生的自我探究,在探究中自我理解,提高学习效率。与此同时,开放式的问题孵化了开放式的课堂,学生有了自由思考与探究的空间,有助于盘活课堂,提高教学质量。
  二、创设递进式问题,构建探究因子,激发学生兴趣
  在阅读教学中,教师要善于从递进式的问题中,构建驱动因子,驱动学生的“学”。教师在有效阅读教学的组织开展中,让学生在递进式的问题激发之下,形成新的认知形态,实现有效阅读教学。在“变色龙”的课时教学中,教师以递进式的探究问题,组织开展教学活动,实现了较好的教学效果。
  问题1:小说中的“变色龙”指的是谁?
  教师的问题1旨在引导学生快速阅读课文,并在阅读中了解文中所讲的事情,是阅读初级阶段的阅读引导。
  问题2:对于案件,进行了多少次审判?
  教师所设计的问题2是为了引导学生进一步对文章进行阅读,进而对事件进行全面树立,以小组讨论的方式,进行问题的探究学习。通过问题2,能够进一步激发学生探究学习的兴趣,让不同审判结果的演变,成为学生探究学习的切入口,以更好的抓住文章主旨,推进阅读教学。
  问题3:奥楚蔑洛夫在宣判时主要围绕什么变化?这些变化具体说明什么?
  问题3的创设,进一步强化学生对文章的阅读理解,通过“核心”内容的把握,帮助学生更好地理解文章,并从自我的阅读理解出发,以多层次的思维视角去分析问题、解决问题,进而提高语文阅读教学的质量。
  从这一教学案例来看,教师所创设问题1至问题3,是基于递进式问题的激发引导,以更好地激发学生的探究热情,依托问题因子,循序渐进的展开探究性学习。
  总而言之,有效阅读教学的构建,应转变传统教学思维,以开放式多元化的课堂形态,实现教与学的良性互动。在笔者看来,以问促探的阅读教学,以问题作为驱动因子,让学生在问题的分析、思考與解决的过程中,培养发散思维的能力,掌握良好的阅读技巧,以提高阅读教学质量。通过创设开放式问题,激活阅读课堂,让僵化的阅读课堂有活力;依托问题探究因子,激发学生兴趣,实现学生有效学习。
  参考文献:
  [1]邓会春.初中语文阅读课堂的有效提问策略探究[J].都市家教月刊,2016(05)
  [2]刘兴琪.浅析高中语文探究性阅读教学的问题策略[J].课外语文(下旬),2017(08)

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